« Lebrun Bachy et al 2010 » : différence entre les versions
| Ligne 63 : | Ligne 63 : | ||
<!-- Entrer ici un résumé personnel de la communication (facultatif) --> | <!-- Entrer ici un résumé personnel de la communication (facultatif) --> | ||
Une intéressante modélisation de pratiques sur les tensions de l'[[accompagnement]] et les problèmes de [[posture]] du CP. | Une intéressante modélisation de pratiques sur les tensions de l'[[accompagnement]] et les problèmes de [[posture]] du CP, sur base de mini-cas. | ||
<br> | <br> | ||
== 6. Voir aussi == | == 6. Voir aussi == | ||
Dernière version du 22 décembre 2015 à 07:15
Postures d'accompagnement technopédagogique dans le cadre de cours et de programmes : expériences, tensions et perspectives
1. Références
- Référence complète APA : Lebrun, M. ; Bachy, S. ; Docq, F. ; Motte, I. ; Smidts, D. ; Van Haverbeke, C. ; Maron, Séverine ; Rorive, D.. (2010). Postures d'accompagnement technopédagogique dans le cadre de cours et de programmes : expériences, tensions et perspectives. 26e congrès AIPU, 17-21 mai, Rabat (Maroc).
- Auteur(s) : Marcel Lebrun, Sylviane Bachy, Françoise Docq, Isabelle Motte, Denis Smidts, Charles Van Haverbeke, Séverine Larin, Dominique Rorive
- Colloque : 26e Congrès de l'AIPU
2. Copies
- Copie en ligne : https%3A%2F%2Falfresco.uclouvain.be%2Falfresco%2Fd%2Fa%2Fworkspace%2FSpacesStore%2F966da58c-0d19-4d3f-9ee4-5781f7b0a8fe%2FLebrunEtal-AIPU-2010.pdf&usg=AFQjCNE_E4hZEzX3YqJtw87T2apzlm7PAw
- Copie locale : Fichier:Lebrun Bachy et al 2010.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Résumé officiel / abstract
Sur la base de deux projets de mise en ligne de cours et de programme et d'un accompagnement de dispositifs pédagogiques supportés par les TIC, ce double mini-colloque décrit et analyse des situations d'accompagnement technopédagogique. Dans celles-ci, les conseillers ont éprouvé des difficultés à choisir une posture d'accompagnement. La tension mise en lumière est celle de la finalité de l'accompagnement (doit-il viser prioritairement la réussite du projet ou le développement professionnel de l'enseignant ?) à croiser avec le type d'accompagnement plutôt pédagogique et/ou technologique. L'examen de ces tensions au travers des situations critiques et des contextes spécifiques à ces trois accompagnements nous amène à questionner la notion de contrat d'accompagnement, notamment en regard de la pression sur les résultats du projet et de la triple loyauté du conseiller.
5. Résumé personnel (facultatif)
Une intéressante modélisation de pratiques sur les tensions de l'accompagnement et les problèmes de posture du CP, sur base de mini-cas.