« Démocratisation » : différence entre les versions
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** le choix du type d'études : filière courte (Haute Ecole en Belgique) ou longue (Université ou Haute Ecole cycle long) | |||
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* En 1960, un fils de cadre avait 28 fois plus de chances d'accéder au supérieur qu'un fils d'ouvrier, et "seulement" 7 fois plus en 1970. L'écart se réduit donc mais reste important. ([[Romainville_2010]]) | |||
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* L'accès au supérieur des classes défavorisées se fait souvent via des études moins prestigieuses (ex en Belgique : filières courtes). ([[Romainville_2010]]) | |||
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* Certaines filières (droit, médecine...) sont plus inégalitaires que d'autres. | |||
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* Il n'y a pas que l'accès aux études qui compte mais aussi l'égalité de chance dans le parcours ([[réussite]]). Or le taux de réussite reste lié à l'origine sociale des étudiants. | |||
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=== Les obstacles à la démocratisation === | |||
* Facteurs freinant la démocratisation selon [[Romainville_2010]] : | |||
** orientation en amont | |||
** coût des études universitaires | |||
** obligation de travailler en étudiant pour certains | |||
** déterminisme culturel (le parcours scolaire repose sur une culture éloignée du vécu de certaines classes sociales) | |||
** auto-limitation des aspirations des familles défavorisées | |||
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=== Les mesures favorisant la démocratisation === | |||
* Réduire les inégalités demande en outre une réflexion pédagogique qui n'est pas tirs menée. Trois éléments semblent cruciaux selon [[Romainville_2010]] : | |||
** clarification du [[contrat didactique]] - voir ch 12 | |||
** initiation à la méthodologie du travail universitaire - voir ch 14 | |||
** [[évaluation formative]] précoce - voir ch 14 et 16 | |||
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Dernière version du 5 mai 2016 à 13:17
Définition
- Selon Merle_2009, la démocratisation est difficile à mesurer car il n'y a pas de consensus sur sa définition / ses indicateurs (Romainville_2010).
Synonymes
Ressources
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Démocratisation de l'enseignement, de quoi parle-t-on ?
- Cf. supra, terme sur lequel il n'y a pas consensus.
- On peut se baser sur une série d'indicateurs différents :
- l'accès aux études
- l'accès aux études supérieures des classes défavorisées, mesurée de manière absolue (démocratisation quantitative)
- l'accès aux études supérieures des classes défavorisées, mesurée de manière relative, par rapport aux autres classes (démocratisation qualitative)
- le choix du type d'études : filière courte (Haute Ecole en Belgique) ou longue (Université ou Haute Ecole cycle long)
- le choix de la filière
- la réussite
- l'accès aux études
Accès aux études
- En 1960, un fils de cadre avait 28 fois plus de chances d'accéder au supérieur qu'un fils d'ouvrier, et "seulement" 7 fois plus en 1970. L'écart se réduit donc mais reste important. (Romainville_2010)
Type d'études
- L'accès au supérieur des classes défavorisées se fait souvent via des études moins prestigieuses (ex en Belgique : filières courtes). (Romainville_2010)
Choix de la filière
- Certaines filières (droit, médecine...) sont plus inégalitaires que d'autres.
Taux de réussite
- Il n'y a pas que l'accès aux études qui compte mais aussi l'égalité de chance dans le parcours (réussite). Or le taux de réussite reste lié à l'origine sociale des étudiants.
Les obstacles à la démocratisation
- Facteurs freinant la démocratisation selon Romainville_2010 :
- orientation en amont
- coût des études universitaires
- obligation de travailler en étudiant pour certains
- déterminisme culturel (le parcours scolaire repose sur une culture éloignée du vécu de certaines classes sociales)
- auto-limitation des aspirations des familles défavorisées
Les mesures favorisant la démocratisation
- Réduire les inégalités demande en outre une réflexion pédagogique qui n'est pas tirs menée. Trois éléments semblent cruciaux selon Romainville_2010 :
- clarification du contrat didactique - voir ch 12
- initiation à la méthodologie du travail universitaire - voir ch 14
- évaluation formative précoce - voir ch 14 et 16
Voir aussi