« Évaluation critériée » : différence entre les versions
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''Mode d'évaluation où la performance du sujet dans l'accomplissement d'une tâche spécifique est jugée par rapport à un seuil ou à un critère de réussite, déterminé dans la formulation du ou des objectifs explicitement visés, indépendamment de la performance de tout autre sujet'' ([[Legendre_2003]]). | ''Mode d'évaluation où la performance du sujet dans l'accomplissement d'une tâche spécifique est jugée par rapport à un seuil ou à un critère de réussite, déterminé dans la formulation du ou des objectifs explicitement visés, indépendamment de la performance de tout autre sujet'' ([[Legendre_2003]]). | ||
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*[[Berthiaume David et al 2011|Berthiaume, David et al, "Réduire la subjectivité lors de l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une grille critériée : repères théoriques et applications à un enseignement interdisciplinaire"]] | |||
*[[De Ketele 2013| De Ketele, "L'évaluation de la production écrite"]] | |||
*[[Romainville 2011|Romainville, "Objectivité versus subjectivité dans l'évaluation des acquis des étudiants"]] | |||
*[[Tossings Delhez 2010|Tossings et Delhez, "Référentiel de compétences et grille d’évaluation des projets proposés aux étudiants de la Faculté des Sciences Appliquées de l’Université de Liège"]] | |||
* Séminaire sur le sujet de [[Marie Blondeau]], [[DANA 2015]]. | |||
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== Importance de pratiquer l'évaluation critériée == | == Importance de pratiquer l'évaluation critériée == | ||
"Dans une évaluation de type scolaire, l'évaluation devrait en principe être toujours critériée. L'évaluation a en effet pour but dans ce contexte de vérifier que les objectifs pédagogiques sont atteints et non de discriminer les élèves entre eux. L'évaluation de type normatif ne s'applique - stricto sens - que dans les situations de concours (...)". ([[Wolfs_1996]], p. 114) | "Dans une évaluation de type scolaire, l'évaluation devrait en principe être toujours critériée. L'évaluation a en effet pour but dans ce contexte de vérifier que les objectifs pédagogiques sont atteints et non de discriminer les élèves entre eux. L'évaluation de type normatif ne s'applique - stricto sens - que dans les situations de concours (...)". ([[Wolfs_1996]], p. 114) | ||
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== Exemples de grilles == | |||
* Dans le cadre de son cours [[BIOL-F447]], stage d'agrégation en sciences, [[Jean-Christophe de Biseau]] utilise une grille qui permet aux maîtres de stage d'évaluer les leçons des étudiants (grille développée dans Moodle). | |||
* [[Rafaël Jafferali]] et [[Daniel Dumont]] ont développé une grille évaluant les projets de travaux de TFE en droit. La grille est accompagnée de recommandations pour la conversion des résultats en note ([[Fichier:Grille _évaluation_TFE_droit.pdf]]). | |||
* Exemple de grille appliquée à un portfolio d'enseignement : [[Milgrom Raucent et al 2011]] | |||
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Dernière version du 11 avril 2017 à 16:40
Définition
Mode d'évaluation où la performance du sujet dans l'accomplissement d'une tâche spécifique est jugée par rapport à un seuil ou à un critère de réussite, déterminé dans la formulation du ou des objectifs explicitement visés, indépendamment de la performance de tout autre sujet (Legendre_2003).
Synonymes
Ressources
Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
- Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation normative & évaluation critériée"
- Berthiaume, David et al, "Réduire la subjectivité lors de l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une grille critériée : repères théoriques et applications à un enseignement interdisciplinaire"
- De Ketele, "L'évaluation de la production écrite"
- Romainville, "Objectivité versus subjectivité dans l'évaluation des acquis des étudiants"
- Tossings et Delhez, "Référentiel de compétences et grille d’évaluation des projets proposés aux étudiants de la Faculté des Sciences Appliquées de l’Université de Liège"
- Séminaire sur le sujet de Marie Blondeau, DANA 2015.
Importance de pratiquer l'évaluation critériée
"Dans une évaluation de type scolaire, l'évaluation devrait en principe être toujours critériée. L'évaluation a en effet pour but dans ce contexte de vérifier que les objectifs pédagogiques sont atteints et non de discriminer les élèves entre eux. L'évaluation de type normatif ne s'applique - stricto sens - que dans les situations de concours (...)". (Wolfs_1996, p. 114)
Exemples de grilles
- Dans le cadre de son cours BIOL-F447, stage d'agrégation en sciences, Jean-Christophe de Biseau utilise une grille qui permet aux maîtres de stage d'évaluer les leçons des étudiants (grille développée dans Moodle).
- Rafaël Jafferali et Daniel Dumont ont développé une grille évaluant les projets de travaux de TFE en droit. La grille est accompagnée de recommandations pour la conversion des résultats en note (Fichier:Grille évaluation TFE droit.pdf).
- Exemple de grille appliquée à un portfolio d'enseignement : Milgrom Raucent et al 2011
Voir aussi
évaluation normative
évaluation des apprentissages
fiche-outil PRAC-TICE