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| [[Catégorie:sujet]] | | #REDIRECT [[enseignement inclusif]] |
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| == Définition ==
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| "Historiquement, le design universel [universal design] provient du monde de
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| l’architecture et renvoie explicitement à la création d’environnements accessibles
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| pour tous et répondant aux besoins de tous (Bernacchio et Mullen, 2007; Renzaglia,
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| Karvonen, Drasgow et Stoxen, 2003). Ainsi, l’architecte, dans cet esprit, se doit de
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| réfléchir et de planifier tant les besoins que les défis qui pourraient se poser aux utilisateurs
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| potentiels de l’environnement physique. Cette réflexion sert ensuite à la
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| création d’un plan proactif répondant à un besoin avant même qu’il se manifeste,
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| comme la prévision d’une rampe d’accès pour une personne à mobilité réduite utilisatrice
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| d’un quadriporteur ou d’un fauteuil roulant, ainsi que la prévision de chiffres
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| en braille dans l’ascenseur pour les personnes ayant une déficience visuelle. Il s’agit
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| là d’exemples courants pour lesquels plus personne ne s’étonne vraiment. En
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| somme, la pédagogie universelle vise la transposition au contexte de l’enseignement
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| et de l’apprentissage de ces principes d’accessibilité architecturale, et mise sur une
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| planification rigoureuse à la suite de l’anticipation des besoins qui pourraient
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| émerger en contexte de salle de classe ordinaire.
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| Deux définitions complémentaires de la pédagogie universelle retiennent notre
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| attention. La première est celle du Center for Applied Special Technology (CAST),
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| consacré à la recherche et à l’apprentissage pour une diversité d’individus dont les
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| personnes ayant des besoins particuliers, alors que la seconde est proposée par Rose
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| et Meyer (2002), chercheurs, fondateurs et codirecteurs du CAST.
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| Ainsi, la pédagogie universelle se définit d’abord comme :
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| […] un ensemble de principes liés au développement du curriculum qui
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| favorise les possibilités d’apprentissage égales pour tous les individus. La
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| pédagogie universelle offre un canevas pour la création de buts, de mé-
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| thodes, d’évaluations et de matériel éducatif qui fonctionnent pour tous les
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| individus. Il ne s’agit pas d’un modèle unique qui s’applique à tous, mais
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| plutôt d’une approche flexible qui peut être faite sur mesure ou ajustée
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| pour les besoins de l’individu [traduction libre].
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| Plus spécifiquement, la pédagogie universelle se compose d’un:
| | [[Catégorie:sujet]] |
| […] ensemble de principes scientifiques qui forment un cadre de référence | |
| pratique pour l’utilisation de la technologie afin de maximiser les opportunités
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| d’apprentissage pour chaque élève. La pédagogie universelle traite
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| d’opportunités propres à deux grands défis pour les enseignants d’aujourd’hui:
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| le défi de la diversité des apprentissages et le défi des exigences
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| élevées (Rose et Meyer, 2002, p. 5)." ([[Bergeron_Rousseau_et al_2011]], p.91-92)
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| == Synonymes ==
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| == Ressources ==
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| Cliquez sur ''Pages liées'' pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
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| * [[Bergeron_Rousseau_et al_2011]]
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| == Voir aussi ==
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