|
|
| (9 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées) |
| Ligne 1 : |
Ligne 1 : |
| [[Catégorie:livre]] | | [[Catégorie:Page à supprimer]] |
| | |
| <!-- La catégorie livre est une sous-catégorie de référence. Elle inclut les ouvrages publiés chez un éditeur. Les rapports, thèses et mémoires font l'objet de catégories séparées. -->
| |
| | |
| = Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement =
| |
| <!-- Mettre le titre supra pour qu'il apparaisse en grand au sommet de la page -->
| |
| | |
| [[Fichier:Hattie 2008.jpg]]
| |
| | |
| <!-- Si une image est disponible, la charger dans les fichiers (en respectant les conventions de nommage) et remplacer CouvertureParDefaut.jpg supra par le nom du fichier image -->
| |
| | |
| | |
| <br>
| |
| == 1. Références ==
| |
| | |
| * '''Référence complète APA''' : Hattie, John A. (2008). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. ISBN 0-415-47618-6.
| |
| | |
| <!-- Rappel de la syntaxe :
| |
| * Auteur, A. A. (Année). Titre du livre. Lieu de publication : Maison d'édition.
| |
| * Ladouceur, R., Marchand, A., & Boisvert, J.-M. (1999). Les troubles anxieux : approche cognitive et comportementale. Montréal, Québec : Gaëtan Morin.
| |
| -->
| |
| | |
| * '''Auteur(s)''' : [[John Hattie]]
| |
| | |
| <!-- Remettre ici le ou les auteurs au format Prénom Nom, entre doubles crochets, afin de pouvoir retrouver les publications par auteur.-->
| |
| | |
| | |
| <br>
| |
| == 2. Copies ==
| |
| | |
| * '''Copie électronique en ligne''' :
| |
| <!-- Si le livre est disponible sur Internet, mettre l'URL -->
| |
| | |
| * '''Copie électronique locale''' :
| |
| <!-- Si disponible, stocker une copie locale du fichier dans le wiki (en respectant les conventions de nommage du fichier) et faire ici le lien -->
| |
| | |
| * '''Copie physique CP''' :
| |
| <!-- Si une copie physique existe dans un de nos services d'appui, indiquer ici sa localisation et sa référence -->
| |
| | |
| * '''Copie physique en bibliothèque''' :
| |
| <!-- Si une copie physique existe en bibliothèque, indiquer ici sa localisation et sa référence -->
| |
| | |
| | |
| <br>
| |
| == 3. Mots-clés ==
| |
| <!-- Mettre ici la liste de sujets sur lesquels porte le livre, entre doubles crochets, afin de pouvoir retrouver les publications par sujet.-->
| |
| * [[visible learning]]
| |
| * facteurs influençant l'apprentissage
| |
| | |
| | |
| <br>
| |
| == 4. Quart de couverture ==
| |
| <!-- Copier / coller ici le quart de couverture à partir d'internet -->
| |
| "Hattie’s book is designed as a meta-meta-study that collects, compares and analyses the findings of many previous studies in education. Hattie focuses on schools in the English-speaking world but most aspects of the underlying story should be transferable to other countries and school systems as well.
| |
| | |
| Visible Learning is nothing less than a synthesis of more than 50.000 studies covering more than 80 million pupils. Hattie uses the statistical measure effect size to compare the impact of many influences on students’ achievement, e.g. class size, holidays, feedback, and learning strategies.
| |
| | |
| The following examples may give an impression of the scope of Hattie’s findings:
| |
| | |
| * What’s bad? Retention, summer holidays
| |
| * What’s neither bad nor good? Team teaching, open vs. traditional classes
| |
| * What helps a bit? Class size, homework
| |
| * What helps a bit more? Cooperative learning, direct instruction
| |
| * What helps a lot? Feedback, Student-teacher relationships" (Source : http://visible-learning.org)
| |
| | |
| | |
| <br>
| |
| | |
| == 5. Table des matières (facultatif) ==
| |
| | |
| | |
| | |
| <br>
| |
| == 6. Résumé personnel (facultatif) ==
| |
| <!-- Entrer ici un résumé personnel du livre (facultatif) -->
| |
| | |
| Un graphique reprenant une série de facteurs plus ou moins importants pour l'apprentissage :
| |
| [[Fichier:Hattie_List.jpg]]
| |
| <br>
| |
| | |
| == 7. Voir aussi ==
| |
| [[feedback]], [[redoublement]], [[formation des enseignants]]
| |
| <br>
| |
| <br>
| |
