Dernière version du 12 octobre 2019 à 12:27

Jouer pour mieux former: est-ce bien sérieux ?

1. Références

Référence complète APA : Truchot-Cardot, D. (2019). Jouer pour mieux former: est-ce bien sérieux? Communication présentée au BSQF 2019, Villars (Suisse), 7-11 octobre.

Auteur(s) : Dominique Truchot-Cardot

Colloque : BSQF_2019

2. Copies

Copie en ligne :

Copie locale : Fichier:Truchot-Cardot 2019.pdf

Copie physique :

3. Mots-clés

jeu sérieux

4. Résumé officiel / abstract

Le jeu est une des plus ancestrales sources d’apprentissage, de socialisation et de régulation « amiable » de conflits. De nos jours, la gamification se propose de renforcer l’engagement des étudiant-e-s dans leurs apprentissages, et de développer leurs capacités à appréhender de manière globale un problème complexe. C’est un enjeu majeur en sciences de la santé, car l’enseignement des soins tente d’abandonner ses modèles historiques, transmissifs ou comportementalistes, au profit d’une approche socio-constructiviste. Cette approche impose donc de fait une interdépendance de l’apprentissage et de son contexte. Par ailleurs, au-delà de la simple transmission du savoir, l’approche ludo-pédagogique permet de développer des savoirs-faire et savoirs-être ciblés. Mais, les champs d’actions et d’applications sont extrêmement vastes et il est difficile d’en cerner les contours sans des bases solides, tant les sujets traités sont variés, les cibles multiples et les technologies en perpétuellement évolution.

5. Résumé personnel (facultatif)

Introduction

Dominique : médecin, spécialiste de la réanimation; aujourd'hui vice-doyenne innovation à la HE de la Santé La Source (1e école laïque en soins infirmiers au monde, 160 ans; source de bcp d'innovations médicales comme les infirmiers sur les fronts de guerre, le soin à domicile...)

Mathieu UQTR : cours en ligne autour d'une ville fictive en compta, très apprécié des étudiants - https://neo.uqtr.ca/2019/06/17/apprendre-la-comptabilite-grace-a-la-pedagogie-ludique/

LLL : personne récemment engagée sur la ludification, Gaëlle Pellon

Clarifications de vocabulaire

Ludo-pédagogie : combiner jeu et péda (Thiagi, ESAR, ...)
Gamification : transposer des mécanismes de jeu pour rendre une matière plus attractive; selon Dominique il y a souvent d'autres choses à voir/faire avant pour rendre le cours/concept etc attractif !
- Fun theory : phénomène mondial visant à encourager certains gestes par le jeu (ex : marches faisant de la musique; Moscou, acheter des billets de métro via exercices physiques)
Jeu sérieux = jeu + scénario utilitaire
- Définition : "Un dispositif, numérique ou non, visant un marché s'écartant du seul divertissement, proposant simultanément des mécaniques de jeu et des fonctions utilitaires parmi les trois suivantes : diffusion de message(s), dispense d'entraînement* et collecte de données."(Alvarez, 2015) *au sens : permet de s'entraîner
- Sous-catégories : EDUGAMES, EXERGAMES, ...
- NB : erreurs médicales = un boing 747 qui s'écrase tous les 2 jours !
Serious modding ou serious diverting : jeux classiques détournés à des fins sérieuses

Qu'est-ce qui donne le caractère ludique à une activité ?

Les critères de Brougère_2012 - https://experice.univ-paris13.fr/wp-content/uploads/2015/02/Le_jeu_peut-il_tre_srieux__.pdf
- Second degré, faire semblant, pour de faux
- Décision (on décide de jouer et d'arrêter)
- Système de décision - entre contrainte (pas de choix) et le tout est possible
- Incertitude - mais certitude rassurante de ce qui met fin au jeu
- Absence de conséquences majeures

La qualité pédagogique d'un serious game

Ingrédients nécessaires : objectifs + règles
Etapes
- Ice breaker
- Présentation du cadre
- Entrée (en douceur) dans l'univers du jeu
- Immersion et plaisir
- Sortie
- Débriefing
POur qu'il y ait état de flow il faut :
- niveau de la tâche adapté
- périmètre d'activité bien défini
- critères de réussite clairs
- feedback
- animation par un MJ

Mot de la fin

Les 7 commandements :
- Créer un matériel engageant
- Intégrer la gamification dans la démarche d'app
- Comprendre les besoins de l'étudiants
- Identifier les objectifs
- Utiliser les jeux existants
- ...
- Evaluer le dispositif (ADDIE)

NB. Il y a un chapitre sur le jeu dans l'évaluation dans Roulin et al., "Comment évaluer les apprentissages dans l'ens supérieur"

6. Voir aussi

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 [[Catégorie:communication]]
-= METTRE ICI LE TITRE =
+= Jouer pour mieux former: est-ce bien sérieux ? =
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 <!-- Si la communication est disponible sur Internet, mettre l'URL -->
-* '''Copie locale''' :
+* '''Copie locale''' : [[Fichier:Truchot-Cardot_2019.pdf]]
 <!-- Idéalement, stocker une copie locale du fichier dans le wiki (en respectant les conventions de nommage du fichier) et faire ici le lien -->
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 <!-- Entrer ici un résumé personnel de la communication (facultatif) -->
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+=== Introduction ===
+* Dominique : médecin, spécialiste de la réanimation; aujourd'hui vice-doyenne innovation à la HE de la Santé La Source (1e école laïque en soins infirmiers au monde, 160 ans; source de bcp d'innovations médicales comme les infirmiers sur les fronts de guerre, le soin à domicile...)
+* Mathieu UQTR : cours en ligne autour d'une ville fictive en compta, très apprécié des étudiants - https://neo.uqtr.ca/2019/06/17/apprendre-la-comptabilite-grace-a-la-pedagogie-ludique/
+* LLL : personne récemment engagée sur la ludification, [[Gaëlle Pellon]]
+<br>
+=== Clarifications de vocabulaire ===
+* '''Ludo-pédagogie''' : combiner jeu et péda (Thiagi, ESAR, ...)
+* '''Gamification''' : transposer des mécanismes de jeu pour rendre une matière plus attractive; selon Dominique il y a souvent d'autres choses à voir/faire avant pour rendre le cours/concept etc attractif !
+** '''Fun theory''' : phénomène mondial visant à encourager certains gestes par le jeu (ex : marches faisant de la musique; Moscou, acheter des billets de métro via exercices physiques)
+* '''Jeu sérieux''' = jeu + scénario utilitaire
+** Définition : "Un dispositif, numérique ou non, visant un marché s'écartant du seul divertissement, proposant simultanément des mécaniques de jeu et des fonctions utilitaires parmi les trois suivantes : diffusion de message(s), dispense d'entraînement* et collecte de données."(Alvarez, 2015)  *au sens : permet de s'entraîner
+** Sous-catégories : EDUGAMES, EXERGAMES, ...
+** NB : erreurs médicales = un boing 747 qui s'écrase tous les 2 jours !
+* '''Serious modding''' ou '''serious diverting''' : jeux classiques détournés à des fins sérieuses
+<br>
+=== Qu'est-ce qui donne le caractère ludique à une activité ? ===
+* Les critères de [[Brougère_2012]] - https://experice.univ-paris13.fr/wp-content/uploads/2015/02/Le_jeu_peut-il_tre_srieux__.pdf
+** Second degré, faire semblant, pour de faux
+** Décision (on décide de jouer et d'arrêter)
+** Système de décision - entre contrainte (pas de choix) et le tout est possible
+** Incertitude - mais certitude rassurante de ce qui met fin au jeu
+** Absence de conséquences majeures
 <br>
+=== La qualité pédagogique d'un serious game ===
+* Ingrédients nécessaires : objectifs + règles
+* Etapes
+** Ice breaker
+** Présentation du cadre
+** Entrée (en douceur) dans l'univers du jeu
+** Immersion et plaisir
+** Sortie
+** Débriefing
+* POur qu'il y ait état de flow il faut :
+** niveau de la tâche adapté
+** périmètre d'activité bien défini
+** critères de réussite clairs
+** feedback
+** animation par un MJ
+<br>
+=== Mot de la fin ===
+* Les 7 commandements :
+** Créer un matériel engageant
+** Intégrer la gamification dans la démarche d'app
+** Comprendre les besoins de l'étudiants
+** Identifier les objectifs
+** Utiliser les jeux existants
+** ...
+** Evaluer le dispositif (ADDIE)
+NB. Il y a un chapitre sur le jeu dans l'évaluation dans Roulin et al., "Comment évaluer les apprentissages dans l'ens supérieur"
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 == 6. Voir aussi ==