Rege Colet Berthiaume 2015

La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 2 - Se développer au titre d'enseignant

1. Références

• Référence complète APA : Rege Colet, N., & Berthiaume, D. (dir.) (2015). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 2: Se développer au titre d'enseignant. Berne: Peter Lang.

• Auteur(s) : Nicole Rege Colet et Denis Berthiaume

2. Copies

• Description site de l'éditeur : http://www.peterlang.com/index.cfm?event=cmp.ccc.seitenstruktur.detailseiten&seitentyp=produkt&pk=85367&concordeid=431633

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3. Mots-clés

• enseignant
• développement professionnel

4. Quart de couverture

Comment les enseignants du supérieur dépassent-ils le stade de novice pour accéder à celui d’expert susceptible d’accompagner les collègues? Cet ouvrage collectif explore les trajectoires et parcours qui mènent à l’expertise. Il fournit des outils pour que les enseignants puissent s’épanouir dans leur métier et y prendre du plaisir. Treize dispositifs éprouvés contribuant au développement professionnel des enseignants sont ainsi examinés dont les philosophies de l’enseignement, l’évaluation de l’enseignement auprès des étudiants, le mentorat, l’observation par les pairs, la pratique réflexive et la recherche appliquée sur son enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques pour progresser dans son développement professionnel et tirer profit de son expérience pour se développer.

5. Table des matières (facultatif)

• Nicole Rege Colet et Denis Berthiaume : Introduction. Le développement professionnel des enseignants du supérieur
• Rege_Colet_Parmentier_2015 : Nicole Rege Colet et Philippe Parmentier : Exploiter un référentiel de compétences pour planifier son développement professionnel
• Denis Berthiaume et Cynthia Weston : Développer son savoir pédagogique disciplinaire
• Nicole Rege Colet et Philippe Rovero : Prendre conscience de sa vision de l’enseignement (conception de l'enseignement-apprentissage)
• Jean-Moïse Rochat et Ariane Dumont : Faire appel à l’EEE pour développer ses connaissances et compétences pédagogiques
• Jacques Lanarès et Denis Berthiaume: Interpréter les commentaires des étudiants suite à une évaluation de l'enseignement
• Nicole Rege Colet et Philippe Rovero : Explorer les apports de la pratique réflexive
• Ariane Dumont et Nicole Rege Colet : Gérer son stress en milieu académique
• Daele_Sylvestre_2015 : Amaury Daele et Emmanuel Sylvestre : Pratiquer l'observation de l’enseignement par les pairs (observation de l'enseignement par les pairs)
• Denis Berthiaumeet Stéphane Justeau : Recourir au mentorat pour développer son expertise en enseignement
• Amaury Daele et Ariane Dumont : Participer à une communauté de pratique pour se développer
• Pascale Wouters et Mariane Frenay : Elaborer un portfolio ou son dossier d’enseignement (portfolio d'enseignement)
• Nicole Rege Colet et Joëlle Fanghanel : Faire de la recherche appliquée sur ses enseignements (recherche en classe, Scholarship of Teaching and Learning)
• Marilou Bélisle et Nicolas Fernandez : Développer son leadership pédagogique
• Denis Berthiaume et Nicole Rege Colet : Conclusion. Soutenir le développement professionnel des enseignants du supérieur.

6. Résumé personnel (facultatif)

Introduction. Le développement professionnel des enseignants du supérieur

Qu'est-ce qu'être enseignant du supérieur ?

• Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche (Menges_Austin_2001)
• Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction d'enseignant au supérieur :

1. la recherche et la production de connaissances
2. la diffusion de ces connaissances (=publication)
3. le transfert de ces connaissances à la société civile
4. la transmission au travers de l'enseignement

• Il assume donc 4 rôles :

1. chercheur
2. encadrant
3. administrateur
4. enseignant

• Beaucoup de fonctions, peu de temps.
• Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
• Comme enseignants, souvent solitaires : Shulman_1993 parle de "solitude pédagogique".

Qu'est-ce que le développement professionnel ?

• Centra_1989 identifie 4 sphères de développement de l'ens du supérieur, chacune étant emboîtée dans la suivante selon une logique de poupées russes :

1. le développement pédagogique
2. le développement organisationnel
3. le développement professionnel
4. le développement personnel

• Pour certains, se développer est étendre sa base de connaissances en enseignement. Pour d'autres (dont Bachy_2014 et Berthiaume_2008), il faut également des liens entre cette base et la discipline.
• Dans tous les cas, "il est désormais reconnu que le développement professionnel des enseignants passe par l'expérience". (5). Le modèle de l' apprentissage expérientiel rend compte du mécanisme.

Quels sont les besoins de développement des enseignants universitaires ?

• Grande variété des besoins selon parcours, conceptions, etc.
• Akerlind_2005 identifie plusieurs motivations à se développer : être plus efficace pour avoir plus de temps pour sa recherche, vouloir la réussite d'un max d'étudiants, etc.
• HEA_2006 distingue trois stades de développement auxquels correspondent des besoins différents :

1. Stade de survie
2. Stade de développement identitaire
3. Stade d'expertise

• Chacun a ses préférences en termes de mode d'apprentissage.
• Dès lors, les recommandations pour favoriser le DP des enseignants sont :
  • offrir plusieurs trajectoires de développement;
  • motiver plutôt que forcer à;
  • offrir des opportunités tout au long de la carrière, chacun pouvant avoir des intérêts variant selon le moment.

Quels dispositifs favorisent le développement des enseignants universitaires ?

• Les autres chapitres du livre offrent autant de pistes.

7. Voir aussi

• Tome 1 : Berthiaume_Rege_Colet_2013