« Senterre Coppieters et al 2011 » : différence entre les versions
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* '''Référence complète APA''' : Senterre, C., Coppieters, Y., Lévêque, A., & Dramaix, M. (2011). Présentation et analyse d’un dispositif d’apprentissage en analyse multivariable appliquée à l’épidémiologie. Statistique et Enseignement, 2(1), 61-75. | |||
* Référence complète APA : Senterre, C., Coppieters, Y., Lévêque, A., & Dramaix, M. (2011). Présentation et analyse d’un dispositif d’apprentissage en analyse multivariable appliquée à l’épidémiologie. Statistique et Enseignement, 2(1), 61-75. | |||
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* Auteur, A. A., Auteur, B. B., & Auteur, C. C. (Année). Titre de l'article. Titre du périodique, volume(numéro), page de début - page de fin. | |||
* Rousseau, F. L., & Vallerand, R. J. (2003). Le rôle de la passion dans le bien-être subjectif des ainés. Revue québécoise de psychologie, 24(3), 197-211. | |||
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* Auteur(s) : | * '''Auteur(s)''' : [[Christelle Senterre]], [[Yves Coppieters]], [[Alain Lévêque]], [[Michèle Dramaix]] | ||
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Dernière version du 25 mai 2012 à 15:09
Présentation et analyse d’un dispositif d’apprentissage en analyse multivariable appliquée à l’épidémiologie
1. Références
- Référence complète APA : Senterre, C., Coppieters, Y., Lévêque, A., & Dramaix, M. (2011). Présentation et analyse d’un dispositif d’apprentissage en analyse multivariable appliquée à l’épidémiologie. Statistique et Enseignement, 2(1), 61-75.
- Auteur(s) : Christelle Senterre, Yves Coppieters, Alain Lévêque, Michèle Dramaix
- Revue : Statistique et Enseignement
2. Copies
- Copie locale : Fichier:Senterre Coppieters et al 2011.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Abstract
Cet article se propose d’une part de décrire le dispositif mis en place tant en présentiel qu’à distance dans le cadre de notre formation en analyse multivariable appliquée à l’épidémiologie; et d’autre part d’analyser le dispositif et les fonctions spécifiques du tuteur en biostatistique qui accompagne l’apprentissage à distance. En ce qui concerne le suivi à distance, les objectifs généraux sont de développer le savoir-faire des apprenants par des mises en situation pratiques dans le champ de l’épidémiologie, de développer l’autonomie des apprenants dans le processus d’analyse des données épidémiologiques, de consolider les acquis en biostatistique et épidémiologie par un échange permanent entre l’apprenant et le tuteur et de favoriser les échanges entre apprenants. Pour ce qui est du tuteur, la connaissance de son rôle, des potentialités de la plate-forme et des procédures de résolution des modules d’exercices sont autant de garanties pour l’efficacité des apprentissages visés dans ce type de dispositifs. Bien que l’évaluation du dispositif par les apprenants soit très positive, des améliorations peuvent encore être apportées. Dès lors, l’équipe pédagogique se rencontre régulièrement afin d’échanger sur les points les plus « faibles » du dispositif et ainsi améliorer ses pratiques pour les sessions suivantes.