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== 5. Table des matières (facultatif) ==
== 5. Table des matières (facultatif) ==
* INTRODUCTION - Christophe MICHAUT et Marc ROMAINVILLE
* INTRODUCTION - [[Christophe Michaut]] et [[Marc Romainville]]
* PREMIÈRE PARTIE - RÉUSSITE, ÉCHEC ET ABANDON DES ÉTUDES SUPÉRIEURES EN BELGIQUE, EN FRANCE, AU QUÉBEC ET EN SUISSE
* PREMIÈRE PARTIE - RÉUSSITE, ÉCHEC ET ABANDON DES ÉTUDES SUPÉRIEURES
** CHAPITRE 1 : Structure et organisation de l’enseignement supérieur : Belgique, France, Québec et Suisse - [[Christian Begin]], [[Christophe Michaut]], [[Marc Romainville]] et [[Jean-François Stassen]]
EN BELGIQUE, EN FRANCE, AU QUÉBEC ET EN SUISSE
** CHAPITRE 2 : L’abandon des étudiants à l’université : état de la question - [[Sylvie Fontaine]] et [[Martine Peters]]
** CHAPITRE 3 : Réussite, échec et abandon des études dans l’enseignement supérieur français : quarante ans de recherche. . . .  - [[Christophe Michaut]]
** CHAPITRE 1 : Structure et organisation de l’enseignement supérieur : Belgique, France, Québec et Suisse - Christian BEGIN, Christophe MICHAUT, Marc ROMAINVILLE et Jean-François STASSEN
** CHAPITRE 4 : L’« échec » des étudiants de premiers cycles dans l’enseignement supérieur en France. Retours sur une notion ambiguë et descriptions empiriques - [[Mathias Millet]]
** CHAPITRE 2 : L’abandon des étudiants à l’université : état de la question - Sylvie FONTAINE et Martine PETERS
** CHAPITRE 3 : Réussite, échec et abandon des études dans l’enseignement supérieur français : quarante ans de recherche. . . .  - Christophe MICHAUT
** CHAPITRE 4 : L’« échec » des étudiants de premiers cycles dans l’enseignement supérieur en France. Retours sur une notion ambiguë et descriptions empiriques - Mathias MILLET
* DEUXIÈME PARTIE - LES DÉTERMINANTS SOCIAUX, SCOLAIRES ET ACADÉMIQUES DU CHEMINEMENT DES ÉTUDIANTS
* DEUXIÈME PARTIE - LES DÉTERMINANTS SOCIAUX, SCOLAIRES ET ACADÉMIQUES DU CHEMINEMENT DES ÉTUDIANTS
** CHAPITRE 5 : Les inégalités sociales et scolaires d’accès à l’enseignement supérieur canadien - [[Jake Murdoch]], [[Pierre Doray]], [[Elise Comoé]], [[Amélie Groleau]] et [[Pierre Canisius Kamanzi]]
** CHAPITRE 5 : Les inégalités sociales et scolaires d’accès à l’enseignement supérieur canadien - Jake MURDOCH, Pierre DORAY, Élise COMOÉ, Amélie GROLEAU et Pierre Canisius KAMANZI
** CHAPITRE 6 : Comment mesurer la valeur ajoutée du type d’enseignement fréquenté sur la réussite à l’université ? - [[Elena Arias Ortiz]] et [[Catherine Dehon]]
** CHAPITRE 7 : Prédiction précoce de la réussite académique à l’Université de Genève - [[Jean-François Stassen]]
** CHAPITRE 6 : Comment mesurer la valeur ajoutée du type d’enseignement fréquenté sur la réussite à l’université ? - Elena ARIAS ORTIZ et Catherine DEHON
** CHAPITRE 8 : La persévérance des étudiants de 1er baccalauréat à la lumière du modèle expectancy-value - [[Sandrine Neuville]] et [[Mariane Frenay]]
** CHAPITRE 9 : Apprentissage en classe et persévérance au premier cycle universitaire - [[Louise Ménard]]
** CHAPITRE 7 : Prédiction précoce de la réussite académique à l’Université de Genève - Jean-François STASSEN
** CHAPITRE 8 : La persévérance des étudiants de 1er baccalauréat à la lumière du modèle expectancy-value - Sandrine NEUVILLE et Marianne FRENAY
** CHAPITRE 9 : Apprentissage en classe et persévérance au premier cycle universitaire - Louise MÉNARD
* TROISIÈME PARTIE - LES DISPOSITIFS DE PROMOTION DE LA RÉUSSITE DES ÉTUDIANTS
* TROISIÈME PARTIE - LES DISPOSITIFS DE PROMOTION DE LA RÉUSSITE DES ÉTUDIANTS
** CHAPITRE 10 : La démarche PROSPERE et l’abandon à la maîtrise : une transposition de la recherche vers l’intervention - [[Christian Bégin]], [[Johanne Bujold]] et [[Sylvie Bonin]]
** CHAPITRE 10 : La démarche PROSPERE et l’abandon à la maîtrise : une transposition de la recherche vers l’intervention - Christian BÉGIN, Johanne BUJOLD et Sylvie BONIN
** CHAPITRE 11 : Maîtrise des prérequis et réussite à l’université - [[Sandrine Vieillevoye]], [[Valérie Wathelet]] et [[Marc Romainville]]
* CONCLUSION - [[Marc Romainville]] et [[Christophe Michaut]]
** CHAPITRE 11 : Maîtrise des prérequis et réussite à l’université - Sandrine VIEILLEVOYE, Valérie WATHELET et Marc ROMAINVILLE
* CONCLUSION - Marc ROMAINVILLE et Christophe MICHAUT




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== 6. Résumé personnel (facultatif) ==
== 6. Résumé personnel (facultatif) ==


Dernière version du 10 novembre 2012 à 10:49


Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur



1. Références

  • Référence complète APA : Romainville, M., & Michaut, C. (dir.) (2012). Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur. Bruxelles : De Boeck.




2. Copies

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  • Copie physique en bibliothèque :



3. Mots-clés



4. Quart de couverture

Depuis son fort développement dans le dernier tiers du XXe siècle, l’enseignement supérieur est confronté à des taux d’échec et d’abandon élevés qui sont régulièrement dénoncés comme autant de gaspillages sociaux, humains et financiers. De surcroît, il lui est demandé d’élever le niveau de formation des jeunes tout en faisant preuve d’une plus grande justice sociale. Face à ces impératifs, les établissements sont incités à lutter contre l’échec et les étudiants contraints à réussir leurs études. Mais que signifie « réussir des études » ? Accéder à la formation et à l’établissement désirés, atteindre un certain niveau d’études, acquérir des compétences utiles sur le marché du travail ou seulement obtenir le diplôme ? Et quels facteurs sont associés à la réalisation d’un parcours réussi ?

Le phénomène apparaît bien plus complexe qu’il n’en a l’air : il dépend à la fois des conditions d’accès et de sélection des établissements, des pratiques pédagogiques des enseignants et des caractéristiques des étudiants. Par ailleurs, certaines structures d’enseignement supérieur mettent en place des politiques et des dispositifs de détection et de prévention du décrochage et de d’abandon des études. Sont-ils efficaces et équitables ?

Réunissant les contributions de chercheurs en économie, en psychologie, en sciences de l’éducation et en sociologie, l’ouvrage tente de répondre à ce problème social en offrant une synthèse des travaux récents dans des contextes nationaux variés (Belgique, France, Québec, Suisse).



5. Table des matières (facultatif)




6. Résumé personnel (facultatif)



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