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Le conseiller pédagogique a pour mission d’accompagner le développement professionnel des enseignants (Bélenger, 2010). Comme le résument bien Frenay et al. (2010, p. 72), « L’hypothèse sous-jacente à la mise en place de programmes de développement pédagogique est bien que ce dernier est susceptible d’avoir un impact positif sur le développement de la capacité d’apprendre et d’enseigner. Dès lors, le défi le plus important relevé dans nos études de cas et auxquels les conseillers pédagogiques sont confrontés est de pouvoir développer des recherches dont les résultats démontrent l’impact de ces programmes et activités ». Les mêmes auteurs soulignent que les recherches dans ce domaine restent rares ou d’une méthodologie insuffisamment solide. | Le conseiller pédagogique a pour mission d’accompagner le développement professionnel des enseignants (Bélenger, 2010). Comme le résument bien Frenay et al. (2010, p. 72), « L’hypothèse sous-jacente à la mise en place de programmes de développement pédagogique est bien que ce dernier est susceptible d’avoir un impact positif sur le développement de la capacité d’apprendre et d’enseigner. Dès lors, le défi le plus important relevé dans nos études de cas et auxquels les conseillers pédagogiques sont confrontés est de pouvoir développer des recherches dont les résultats démontrent l’impact de ces programmes et activités ». Les mêmes auteurs soulignent que les recherches dans ce domaine restent rares ou d’une méthodologie insuffisamment solide. | ||
Barras, Daele, Lambert et al (2012 – ce symposium) proposent une méthodologie originale pour essayer d’évaluer l’impact du travail des conseillers pédagogiques, ancrée dans les travaux de | Barras, Daele, Lambert et al (2012 – ce symposium) proposent une méthodologie originale pour essayer d’évaluer l’impact du travail des conseillers pédagogiques, ancrée dans les travaux de [[Kirkpatrick_Kirkpatrick_2006]] et reposant sur une analyse inter-cas croisant plusieurs sources de données (fiche contextuelle, auto-évaluation par le conseiller pédagogique, entrevue avec le ou les bénéficiaires, etc.). | ||
Dans le cadre de la rencontre bisannuelle des conseillers pédagogiques francophones (BSQF), consacrée en 2011 au thème de l’évaluation des actions des centres de soutien pédagogique, les conseillers pédagogiques de l’Académie universitaire Wallonie-Bruxelles (regroupant l’Université libre de Bruxelles et l’Université de Mons) ont tenté de mettre à l’épreuve cette méthodologie en analysant 25 cas d’interventions à différents niveaux de l’institution (micro, méso et macro). | Dans le cadre de la rencontre bisannuelle des conseillers pédagogiques francophones (BSQF), consacrée en 2011 au thème de l’évaluation des actions des centres de soutien pédagogique, les conseillers pédagogiques de l’Académie universitaire Wallonie-Bruxelles (regroupant l’Université libre de Bruxelles et l’Université de Mons) ont tenté de mettre à l’épreuve cette méthodologie en analysant 25 cas d’interventions à différents niveaux de l’institution (micro, méso et macro). | ||
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Dernière version du 30 décembre 2013 à 16:02
Une analyse inter-cas pour évaluer l’action des conseillers pédagogiques à l’université
1. Références
- Référence complète APA : Uyttebrouck, E., Kozlowski, D., Lammé, A., Blondeau, M., Lecloux, S., Boulvain, M. (2012, mai). Une analyse inter-cas pour évaluer l’action des conseillers pédagogiques à l’université. Communication présentée au 27e Congrès de l'AIPU, Trois-Rivières, Québec.
- Auteur(s) : Eric Uyttebrouck, Dorothée Kozlowski, Alain Lammé, Marie Blondeau, Sophie Lecloux, Marie Boulvain
- Colloque : 27e Congrès de l'AIPU
2. Copies
- Copie en ligne :
- Copie locale (abstract) - pas de texte long : Fichier:Uyttebrouck Kozlowski et al 2012.pdf
- Copie locale (abstract) - pas de texte long : Fichier:Uyttebrouck Kozlowski et al 2012.ppt
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Résumé officiel / abstract
Le conseiller pédagogique a pour mission d’accompagner le développement professionnel des enseignants (Bélenger, 2010). Comme le résument bien Frenay et al. (2010, p. 72), « L’hypothèse sous-jacente à la mise en place de programmes de développement pédagogique est bien que ce dernier est susceptible d’avoir un impact positif sur le développement de la capacité d’apprendre et d’enseigner. Dès lors, le défi le plus important relevé dans nos études de cas et auxquels les conseillers pédagogiques sont confrontés est de pouvoir développer des recherches dont les résultats démontrent l’impact de ces programmes et activités ». Les mêmes auteurs soulignent que les recherches dans ce domaine restent rares ou d’une méthodologie insuffisamment solide.
Barras, Daele, Lambert et al (2012 – ce symposium) proposent une méthodologie originale pour essayer d’évaluer l’impact du travail des conseillers pédagogiques, ancrée dans les travaux de Kirkpatrick_Kirkpatrick_2006 et reposant sur une analyse inter-cas croisant plusieurs sources de données (fiche contextuelle, auto-évaluation par le conseiller pédagogique, entrevue avec le ou les bénéficiaires, etc.).
Dans le cadre de la rencontre bisannuelle des conseillers pédagogiques francophones (BSQF), consacrée en 2011 au thème de l’évaluation des actions des centres de soutien pédagogique, les conseillers pédagogiques de l’Académie universitaire Wallonie-Bruxelles (regroupant l’Université libre de Bruxelles et l’Université de Mons) ont tenté de mettre à l’épreuve cette méthodologie en analysant 25 cas d’interventions à différents niveaux de l’institution (micro, méso et macro).
Dans cette communication, nous présenterons les résultats finaux de cette analyse inter-cas. Nous viserons ainsi un triple objectif : (1) démontrer l’intérêt (ou soulever les limites) de la méthodologie supra et proposer le cas échéant certains aménagements pour l’affiner (2) apporter des éléments concrets sur l’impact des actions des conseillers pédagogiques au sein de deux institutions belges ; (3) proposer des pistes pour intégrer ce cadre d’analyse dans le fonctionnement « ordinaire » de nos institutions.