« Apprentissage en profondeur » : différence entre les versions
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Un type d'[[approche de l'apprentissage]]. Dans cette approche, la motivation est l'apprentissage en lui-même et le développement de compétences. La stratégie consiste à lire le plus possible, faire des liens, etc. | |||
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* Marc Romainville utilise un extrait vidéo (entretien avec étudiante) pour illustrer ce point. | * Marc Romainville utilise un extrait vidéo (entretien avec étudiante) pour illustrer ce point. | ||
* Vidéo en anglais contrastant deux étudiants : http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lR3ZPEcJgDs | * Vidéo en anglais contrastant deux étudiants : http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lR3ZPEcJgDs | ||
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=== Divergences enseignants / étudiants === | |||
* Andrews, Garrison et Magnusson (1996) s'intéressent aux excellents professeurs des facultés d’éducation, de sciences et de sciences sociales. Ceux-ci "valorisent l’[[apprentissage en profondeur]] et se comportent pédagogiquement pour que les étudiants puissent vivre selon cette approche (...) Par contre, les étudiants semblent valoriser l’[[apprentissage en surface]], principalement à cause de la forme des évaluations et de la lourdeur de la charge de travail." ([[Béchard_2001]]) | |||
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Dernière version du 25 octobre 2019 à 07:55
Définition
Un type d'approche de l'apprentissage. Dans cette approche, la motivation est l'apprentissage en lui-même et le développement de compétences. La stratégie consiste à lire le plus possible, faire des liens, etc.
Synonymes
deep learning, deep approach (to learning)
Ressources
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Illustrations
- Marc Romainville utilise un extrait vidéo (entretien avec étudiante) pour illustrer ce point.
- Vidéo en anglais contrastant deux étudiants : http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lR3ZPEcJgDs
Divergences enseignants / étudiants
- Andrews, Garrison et Magnusson (1996) s'intéressent aux excellents professeurs des facultés d’éducation, de sciences et de sciences sociales. Ceux-ci "valorisent l’apprentissage en profondeur et se comportent pédagogiquement pour que les étudiants puissent vivre selon cette approche (...) Par contre, les étudiants semblent valoriser l’apprentissage en surface, principalement à cause de la forme des évaluations et de la lourdeur de la charge de travail." (Béchard_2001)
Voir aussi