Dernière version du 29 mars 2019 à 15:13

Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants

1. Références

Référence complète APA : Carnus, M.-F., Baillet, D., Therriault, G. et Vincent, V. (2019). Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Bruxelles : De Boeck Supérieur.

Auteur(s) : Marie-France Carnus, Dorothée Baillet, Geneviève Therriault & Valérie Vincent

2. Copies

Copie électronique en ligne :

Copie électronique locale :

Copie physique CP :

Copie physique en bibliothèque :

3. Mots-clés

rapport au savoir

4. Quart de couverture

L’objectif de cet ouvrage est de questionner de manière dialectique les articulations possibles entre les recherches sur le rapport au(x) savoir(s) et la formation des enseignants, tous ordres d’enseignement confondus. Suivant des ancrages épistémologiques, théoriques ou méthodologiques variés (par exemple, sociologiques, cliniques ou didactiques), les contributions tentent de répondre aux questions suivantes : de quelle nature sont ces articulations ? Quelles sont leurs fonctions ? En quoi et dans quelle mesure les recherches sur le rapport au(x) savoir(s) enrichissent-elles la formation des enseignants ? En retour, comment la formation des enseignants interroge-t-elle les recherches sur le rapport au(x) savoir(s) ? Quel dialogue finalement la recherche et la professionnalisation des enseignants entretiennent-elles dans le domaine de la formation initiale et continue des enseignants ? Les neuf chapitres de cet ouvrage collectif sondent donc les articulations entre les recherches portant sur le rapport au(x) savoir(s) et la formation initiale et continue des enseignants. Selon les chapitres, ces articulations sont envisagées de manière sensiblement différente. Sans être mutuellement exclusives, il est possible de relever trois formes d’articulations : (1) elles consistent à s’appuyer sur des résultats de recherche pour élaborer des stratégies de formation, (2) à examiner en quoi une méthodologie de recherche peut ou non être transposée dans le domaine de la formation ou encore, (3) à s’appuyer sur certains concepts issus de recherches sur le rapport au(x) savoir(s), ou sur le concept de rapport au(x) savoir(s) en lui-même, afin de fournir des leviers d’analyse des pratiques enseignantes ou encore, affiner certains dispositifs de formation initiale et continue.

5. Table des matières (facultatif)

Introduction - Marie-France Carnus, Dorothée Baillet, Geneviève Therriault & Valérie Vincent

PREMIÈRE PARTIE : FORMATION INITIALE ET CONTINUE DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE

Chapitre 1. Éprouver et comprendre son rapport au savoir de futur enseignant. Un atelier au carrefour de la recherche et de la formation - Valérie Vincent
Chapitre 2. Les enseignant·e·s de primaire à Genève et à Créteil : quelles formations et quel rapport aux savoirs scientifique et technique ? - Isabelle Collet & Céline Delcroix

Chapitre 3. Rapports à l’écriture et à l’écrit dans un groupe d’analyse de pratiques professionnelles - Arnaud Dubois

DEUXIÈME PARTIE : FORMATION INITIALE ET CONTINUE DES ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE : GÉNÉRAL, TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL

Chapitre 4. Le rapport au(x) savoir(s) au coeur des dispositifs de formation professionnelle des enseignants : une nouvelle voie à explorer - Marie-France Carnus & Dominique Alvarez
Chapitre 5. Regard rétrospectif sur trois études concernant les rapports aux savoirs et les croyances épistémologiques : pistes pour la mobilisation de ces concepts dans la formation initiale des enseignants - Geneviève Therriault & Sylvie Fortier
Chapitre 6. Quand les résultats de recherche sont attendus. Retombées dans la formation à l’enseignement professionnel de recherches sur le rapport au savoir - Chantale Beaucher

TROISIÈME PARTIE : FORMATION DES ENSEIGNANTS‑CHERCHEURS EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE

Chapitre 7. De l’écart entre rapport au savoir de l’enseignant‑chercheur et rapport au savoir des étudiants à la construction d’une formation - Dorothée Baillet, Evi Belsack & Eric Uyttebrouck (Baillet_Belsack_et_al_2019)
Chapitre 8. Quelles articulations entre savoir et expérience dans deux formations en pédagogie universitaire ? - Steve Bennoun & Philippe Haeberli
Chapitre 9. Le développement professionnel en enseignement supérieur : une histoire de posture et de rapport aux savoirs - Christelle Lison & Catherine Loisy

6. Résumé personnel (facultatif)

7. Voir aussi

@@ Ligne 21 : / Ligne 21 : @@
 -->
-* '''Auteur(s)''' :
+* '''Auteur(s)''' : [[Marie-France Carnus]], [[Dorothée Baillet]], [[Geneviève Therriault]] & [[Valérie Vincent]]
 <!-- Remettre ici le ou les auteurs au format Prénom Nom, entre doubles crochets, afin de pouvoir retrouver les publications par auteur.-->
@@ Ligne 27 : / Ligne 27 : @@
 <br>
 == 2. Copies ==
@@ Ligne 95 : / Ligne 96 : @@
 <br>
 === TROISIÈME PARTIE : FORMATION DES ENSEIGNANTS‑CHERCHEURS EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE ===
-* Chapitre 7. De l’écart entre rapport au savoir de l’enseignant‑chercheur et rapport au savoir des étudiants à la construction d’une formation - [[Dorothée Baillet]], [[Evi Belsack]] & [[Eric Uyttebrouck]] - [[Baillet_Belsack_et_al_2019]]
+* Chapitre 7. De l’écart entre rapport au savoir de l’enseignant‑chercheur et rapport au savoir des étudiants à la construction d’une formation - [[Dorothée Baillet]], [[Evi Belsack]] & [[Eric Uyttebrouck]] ([[Baillet_Belsack_et_al_2019]])
 * Chapitre 8. Quelles articulations entre savoir et expérience dans deux formations en pédagogie universitaire ? - [[Steve Bennoun]] & [[Philippe Haeberli]]
 * Chapitre 9. Le développement professionnel en enseignement supérieur : une histoire de posture et de rapport aux savoirs - [[Christelle Lison]] & [[Catherine Loisy]]