« Tripp Rich 2012 » : différence entre les versions
Aucun résumé des modifications |
|||
| (Une version intermédiaire par le même utilisateur non affichée) | |||
| Ligne 30 : | Ligne 30 : | ||
<!-- Si l'article est disponible sur Internet, mettre l'URL --> | <!-- Si l'article est disponible sur Internet, mettre l'URL --> | ||
* '''Copie locale''' : | * '''Copie locale''' : [[Fichier:Tripp_Rich_2012.pdf]] | ||
<!-- Idéalement, stocker une copie locale du fichier dans le wiki (en respectant les conventions de nommage du fichier) et faire ici le lien --> | <!-- Idéalement, stocker une copie locale du fichier dans le wiki (en respectant les conventions de nommage du fichier) et faire ici le lien --> | ||
| Ligne 37 : | Ligne 37 : | ||
<br> | <br> | ||
== 3. Mots-clés == | == 3. Mots-clés == | ||
| Ligne 62 : | Ligne 63 : | ||
Parmi les enseignements de la littérature : | Parmi les enseignements de la littérature : | ||
* les enseignants trouvent cette pratique utile pour leur développement; | |||
* mieux vaut fournir des guides à l'analyse; | |||
* la réflexion est plus utile avec un tiers (conseiller ou pair(s)) | |||
Les pages 686-88 résument l'essentiel de l'article. | Les pages 686-88 résument l'essentiel de l'article. | ||
Dernière version du 11 avril 2014 à 16:25
Using video to analyze one's own teaching
1. Références
- Référence complète APA : Tripp, T. , & Rich, P. (2012). Using video to analyze one's own teaching. British Journal of Educational Technology, 43(4), 678-704.
- Auteur(s) : Tonya Tripp & Peter Rich
2. Copies
- Copie locale : Fichier:Tripp Rich 2012.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Abstract
Recently, interest in using video to facilitate teacher reflection has increased. Despite this increase, the frameworks employed to help teachers use video to reflect on their teaching are not based on the results of prior video analysis research. There is a need to better understand how and in what ways video has been used to reflect on one's own teaching. The purpose of this paper is to review past studies in order to help educators make more informed decisions as they establish their own video analysis processes. This review includes 63 studies where participants recorded their own teaching, examined their performance on video and reflected on the performance. Several dimensions of video analysis that varied across past studies are discussed: type of tasks, manner of facilitation, extent to which teachers reflect individually or collaboratively, length of video used, number of reflections and measurement. This paper summarizes reported findings regarding each of these dimensions and raises several questions that need further investigation.
5. Résumé (facultatif)
Une revue de la littérature sur l'usage de la vidéo pour le développement professionnel de l'enseignant. Se concentre sur les dispositifs où l'enseignant analyse la vidéo de sa propre prestation, non celles d'autrui.
Repèrent 6 dimensions par lesquelles les différentes expériences se distinguent : nature de la tâche (entrevue, réflexion écrite, ...), nature du guidage (checklist, ...), individuel/collectif, longueur de la vidéo, nombre d'itérations, type de mesure de l'impact.
Parmi les enseignements de la littérature :
- les enseignants trouvent cette pratique utile pour leur développement;
- mieux vaut fournir des guides à l'analyse;
- la réflexion est plus utile avec un tiers (conseiller ou pair(s))
Les pages 686-88 résument l'essentiel de l'article.