« Houle Pratte 2003 » : différence entre les versions
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Résultats préliminaires d’une recherche sur les conseillers pédagogiques dans le | |||
réseau collégial au Québec. | |||
'''Objectifs de la recherche''' : | |||
* A. Identifier les grands volets de la fonction de conseiller pédagogique et les défis particuliers que celle-ci recèle | |||
* B1. Identifier les compétences nécessaires à l’exercice de la fonction | |||
* B2. Identifier les besoins de formation | |||
* B3. Identifier un cadre de référence pouvant servir de base à l’élaboration d’un système de formation | |||
'''Le présent article ne donne les résultats que du point A'''. Compétences et besoins de formation ne sont pas abordés. | |||
'''Méthodologie''' : | |||
* questionnaire ciblant des conseillers pédagogiques exerçant la fonction (N=145), à leurs supérieurs immédiats (N=58) ainsi que des enseignants (N=155) bénéficiant de leurs services | |||
* focus groups impliquant au total 50 CP | |||
* 71% des établissements collégial de la province de Québec ciblés, mais pas d'indication sur le taux de réponse | |||
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=== La fonction de CP === | |||
* '''Age''' : "La majorité (74 %) des conseillers pédagogiques consultés ont entre 41 et 60 ans, aucun n’a moins de 30 ans. Il apparaît que cette fonction nécessite une certaine expérience de travail préalable dans le domaine de l’éducation" | |||
* '''Sexe''' : un peu plus de femmes (55%) que d'hommes (45%) | |||
* '''Expérience''' : "62 % d’entre eux ont moins de 10 ans d’expérience"; "42 % ont moins de 3 ans d’expérience." | |||
* '''Scolarité''' : "Les conseillers pédagogiques sont très scolarisés. Ainsi, 64 % d’entre eux possèdent soit une maîtrise (56 %) ou un doctorat (8 %)." | |||
* '''Rôles''' : "deux principaux rôles ... soit celui d’expert-conseil en pédagogie et celui d’expert en intervention." | |||
* '''Fonctions''' : "Les principales fonctions des conseillers qui ont été identifiées sont l’information, le conseil, le soutien, la formation, l’évaluation, la gestion de projets, la recherche et le développement." | |||
* Les auteurs identifient '''12 catégories d'actions ou d'interventions du CP''' | |||
** Développer une expertise en pédagogie | |||
** Agir comme consultant en pédagogie | |||
** Mettre des ressources pédagogiques au service du milieu | |||
** Contribuer au développement de la pédagogie et de ce qui s’y rapporte | |||
** Intervenir sur le plan de l’accueil et de l’insertion des nouveaux enseignants | |||
** Intervenir sur le plan du perfectionnement pédagogique et disciplinaire des enseignants en général | |||
** Intervenir sur le plan du développement des programmes d’études (élaboration, implantation, évaluation et réussite) | |||
** Intervenir sur le plan du développement d’autres dossiers propres au service dans lequel il œuvre | |||
** Agir comme leader pédagogique | |||
** Contribuer au développement institutionnel | |||
** Contribuer au développement du réseau collégial | |||
** Contribuer au développement du réseau de l’éducation | |||
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== 6. Voir aussi == | |||
* [[Houle Pratte 2007]] pour le rapport complet de la recherche. | |||
Dernière version du 22 août 2013 à 14:46
Les conseillères et les conseillers pédagogiques. Qui sont-ils ? Que font-ils ?
1. Références
- Référence complète APA : Houle, H., & Pratte, M. (2003). Les conseillères et les conseillers pédagogiques. Qui sont-ils ? Que font-ils ? Pédagogie collégiale, 17-2, 20-26.
- Auteur(s) : Hélène Houle & Marielle Pratte
- Revue : Pédagogie collégiale
2. Copies
- Copie en ligne : http://www.cvm.qc.ca/aqpc/AQPC%201987-2007/PDF/Volume%2017/17%282%29/Houle-Pratte.pdf
- Copie locale : Fichier:Houle Pratte 2003.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Abstract
5. Résumé (facultatif)
La recherche
Résultats préliminaires d’une recherche sur les conseillers pédagogiques dans le réseau collégial au Québec.
Objectifs de la recherche :
- A. Identifier les grands volets de la fonction de conseiller pédagogique et les défis particuliers que celle-ci recèle
- B1. Identifier les compétences nécessaires à l’exercice de la fonction
- B2. Identifier les besoins de formation
- B3. Identifier un cadre de référence pouvant servir de base à l’élaboration d’un système de formation
Le présent article ne donne les résultats que du point A. Compétences et besoins de formation ne sont pas abordés.
Méthodologie :
- questionnaire ciblant des conseillers pédagogiques exerçant la fonction (N=145), à leurs supérieurs immédiats (N=58) ainsi que des enseignants (N=155) bénéficiant de leurs services
- focus groups impliquant au total 50 CP
- 71% des établissements collégial de la province de Québec ciblés, mais pas d'indication sur le taux de réponse
La fonction de CP
- Age : "La majorité (74 %) des conseillers pédagogiques consultés ont entre 41 et 60 ans, aucun n’a moins de 30 ans. Il apparaît que cette fonction nécessite une certaine expérience de travail préalable dans le domaine de l’éducation"
- Sexe : un peu plus de femmes (55%) que d'hommes (45%)
- Expérience : "62 % d’entre eux ont moins de 10 ans d’expérience"; "42 % ont moins de 3 ans d’expérience."
- Scolarité : "Les conseillers pédagogiques sont très scolarisés. Ainsi, 64 % d’entre eux possèdent soit une maîtrise (56 %) ou un doctorat (8 %)."
- Rôles : "deux principaux rôles ... soit celui d’expert-conseil en pédagogie et celui d’expert en intervention."
- Fonctions : "Les principales fonctions des conseillers qui ont été identifiées sont l’information, le conseil, le soutien, la formation, l’évaluation, la gestion de projets, la recherche et le développement."
- Les auteurs identifient 12 catégories d'actions ou d'interventions du CP
- Développer une expertise en pédagogie
- Agir comme consultant en pédagogie
- Mettre des ressources pédagogiques au service du milieu
- Contribuer au développement de la pédagogie et de ce qui s’y rapporte
- Intervenir sur le plan de l’accueil et de l’insertion des nouveaux enseignants
- Intervenir sur le plan du perfectionnement pédagogique et disciplinaire des enseignants en général
- Intervenir sur le plan du développement des programmes d’études (élaboration, implantation, évaluation et réussite)
- Intervenir sur le plan du développement d’autres dossiers propres au service dans lequel il œuvre
- Agir comme leader pédagogique
- Contribuer au développement institutionnel
- Contribuer au développement du réseau collégial
- Contribuer au développement du réseau de l’éducation
6. Voir aussi
- Houle Pratte 2007 pour le rapport complet de la recherche.