Attention

Ressources

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• Johnstone_Percival_1976 : Johnstone, A. H., & Percival, F. (1976). Attention Breaks in Lectures. Education in Chemistry, 13, 2, 49-50.

• Verner_Dickinson_1967 : Verner, C., & Dickinson, G. (1967). The lecture: an analysis and review of research. Adult Education, 17, 85–90.

• Bunce_Flens_et_al_2010

• Wilson_Korn_2007 : Wilson, K., & Korn, J.H. (2007). Attention during lectures: Beyond ten minutes. Teaching of Psychology, 34, 85-89.

Les limites de l'attention (source : Dehaene_2012)

• "Nous ne pouvons pas réaliser deux tâches simultanément.
• Lorsque nous sommes engagés dans une tâche donnée, les stimuli non‐pertinents peuvent devenir littéralement invisibles.
• Même s’ils sont visibles, leur traitement est massivement différé
• Conséquences pour l’éducation:
  • Peut‐être le plus grand talent d’un enseignant consiste à canaliser et captiver, à chaque instant, l’attention de l’enfant.
  • l’enseignant doit créer des matériaux attrayants mais qui ne distraient pas l’enfant de sa tâche primaire.
  • Prendre garde à ne pas créer de « double tâche », notamment pour les enfants « dys » ou en difficulté."
• L'entraînement du contrôle exécutif (via jeux vidéos, méditation, pratique d'un instrument, etc.) a un impact positif majeur dans de nombreux domaines.

Exposés et attention

• L'idée fréquemment répétée que l'attention des étudiants durant un exposé décroît après 10-15 mn ne repose sur aucune base solide (Bunce_Flens_et_al_2010, Wilson_Korn_2007).

• Bunce_Flens_et_al_2010 montrent cependant des décrochages fréquents (dès le début de l'exposé) et durant généralement moins d'une minute.

• La fréquence de ces interruptions augmente au fil de l'exposé (Bunce_Flens_et_al_2010, Johnstone_Percival_1976).

• L'usage de technique de rétroaction en classe réduit les décrochages (Bunce_Flens_et_al_2010).