« McAlpine Weston 2000 » : différence entre les versions
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* Auteur, A. | * Auteur, A. A., Auteur, B. B., & Auteur, C. C. (Année). Titre de l'article. Titre du périodique, volume(numéro), page de début - page de fin. | ||
* | * Rousseau, F. L., & Vallerand, R. J. (2003). Le rôle de la passion dans le bien-être subjectif des ainés. Revue québécoise de psychologie, 24(3), 197-211. | ||
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We describe here the outcomes of our research on the reflection of six professors | |||
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* Etude sur le processus réflexif de 6 enseignants universitaires considérés comme d'excellents enseignants. Les enseignants sont interviewés avant / après et filmés pendant un tiers des 39h de cours. | |||
* A la réflexion dans l'action (per) et sur l'action (post) de Schön, ajoutent la réflexion pour l'action (pré-). | |||
* Proposent le modèle de la pratique réflexive suivant : | |||
** l'expérience est la condition nécessaire mais pas suffisante de l'apprentissage : la réflexivité est indispensable ("reflection is the vehicle for turning experience into learning" 367) | |||
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Dernière version du 2 octobre 2015 à 18:53
1. Références
- Référence complète APA : McAlpine, L., & Weston, C. (2002). Reflection: Issues related to improving professors’ teaching and students’ learning. Instructional Science, 28, 363-385.
- Auteur(s) : Lynn McAlpine & Cynthia Weston
- Revue : Instructional Science
2. Copies
- Copie en ligne :
- Copie locale : Fichier:McAlpine Weston 2000.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Abstract
We describe here the outcomes of our research on the reflection of six professors considered exemplary in their teaching. For instance, we found that they all held and used considerable knowledge about learners, as groups and as individuals, and used this knowledge in reflecting on the impact of their teaching. We use this information to elaborate on the role of reflection in the construction of teaching knowledge. Lastly, we address how the model of reflection we developed helps us understand the factors influencing one’s ability to effectively reflect on teaching.
5. Résumé (facultatif)
- Etude sur le processus réflexif de 6 enseignants universitaires considérés comme d'excellents enseignants. Les enseignants sont interviewés avant / après et filmés pendant un tiers des 39h de cours.
- A la réflexion dans l'action (per) et sur l'action (post) de Schön, ajoutent la réflexion pour l'action (pré-).
- Proposent le modèle de la pratique réflexive suivant :
- l'expérience est la condition nécessaire mais pas suffisante de l'apprentissage : la réflexivité est indispensable ("reflection is the vehicle for turning experience into learning" 367)
