Version du 4 mai 2016 à 12:08

Problèmes de pédagogie relatifs à l'enseignement supérieur

1. Références

Référence complète APA : ROMAINVILLE, M., (2010). Problèmes de pédagogie relatifs à l'enseignement supérieur. Syllabus du EDUC-E609, Bruxelles : PUB.

Auteur(s) : Marc Romainville

2. Copies

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3. Mots-clés

pédagogie universitaire

4. Quart de couverture

5. Table des matières (facultatif)

6. Résumé personnel (facultatif)

Introduction

L'intérêt pour la PU est récent.
Raisons justifiant cet intérêt tardif (p. 4) :

une tradition de dépréciation du discours pédagogique le poids de la liberté académique la suprématie de la recherche sur l'enseignement la peur de devoir changer ses méthodes la vision transmissive de l'enseignement la difficulté de se regarder soi-même fonctionner

Malgré ça, le cours ne pourra pas tout traiter -> fil rouge = l'échec dans le supérieur de masse.

1. La massification

Le 20e siècle a vu un accroissement du nbre d'étudiants, explosive à partir des années 60.
- A l'échelle mondiale : 13 millions d'étudiants du supérieur en 1960, 82 en 1985 et 100 millions prévus en 2025.
- En Europe, les effectifs ont été multipliés par onze en 40 ans.
- Belgique : 25.000 étudiants environ en 1957, 116.000 en 1992 (x5). Stabilisation et même léger déclin dans les années 1990. (NB. EU : les chiffres du CREF montrent que la croissance reprend autour de l'an 2000).
On passe dès lors d'un enseignement à une élite (moins de 15% des jeunes) à un enseignement de masse. Trow_1973 est le premier à utiliser le terme "enseignement de masse". L'étudiant n'est désormais plus l'"héritier" décrit par Bourdieu_Passeron_1964.
La massification ne s'explique pas par l'augmentation de jeunes de 18-20 ans mais par l'accroissement constant du taux d'accès au supérieur.
Cet accroissement du taux d'accès est dû à une série de facteurs :
- en Belgique, absence de filtres à l'entrée;
- croissance du taux de scolarisation dans le secondaire;
- accès croissant des filles aux études supérieures;
- demande sociale croissante pour le supérieur;
- politique volontariste des états (soit pour des raisons de compétitivité, soit de justice sociale)

2. L'échec dans la transition

7. Voir aussi

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 ** Belgique : 25.000 étudiants environ en 1957, 116.000 en 1992 (x5). Stabilisation et même léger déclin dans les années 1990. (NB. EU : les chiffres du CREF montrent que la croissance reprend autour de l'an 2000).
 * On passe dès lors d'un enseignement à une élite (moins de 15% des jeunes) à un enseignement de masse. [[Trow_1973]] est le premier à utiliser le terme "enseignement de masse". L'étudiant n'est désormais plus l'"héritier" décrit par [[Bourdieu_Passeron_1964]].
-* La massification ne s'explique pas par l'augmentation de jeunes de 18-20 ans mais par l'accroissement constant du taux d'accès au supérieur.
+* La [[massification]] ne s'explique pas par l'augmentation de jeunes de 18-20 ans mais par l'accroissement constant du taux d'accès au supérieur.
 * Cet accroissement du taux d'accès est dû à une série de facteurs :
 ** en Belgique, absence de filtres à l'entrée;
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 === 2. L'échec dans la transition ===