Bourdoncle Lessard 2003

Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire ? Les caractéristiques spécifiques : programmes, modalités et méthodes de formation

1. Références

• Référence complète APA : Bourdoncle, R., & Lessard, C. (2003). Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire ? Les caractéristiques spécifiques : programmes, modalités et méthodes de formation. Revue Française de Pédagogie, n° 142, 131-181.

• Auteur(s) : Claude Lessard et Raymond Bourdoncle

• Revue : Revue Française de Pédagogie

2. Copies

• Copie en ligne :

• Copie locale : Fichier:Bourdoncle Lessard 2003.pdf

• Copie physique :

3. Mots-clés

• université
• professionnalisation de l'université

4. Abstract

Au moment où, en France, se développent les licences professionnelles, se met en place une harmonisation européenne des diplômes et se discutent dans toutes les universités ce que l’on peut mettre en commun et ce que l’on doit distinguer dans les masters à construire, selon qu’ils sont professionnels ou de recherche, bref en ce moment rare d’ouverture internationale, de conjonction plus forte des missions de recherche et de professionnalisation et d’incertitude conceptuelle pour affronter cette situation nouvelle, il n’est peut-être pas vain de s’interroger sur ce qui fait la spécificité des formations professionnelles universitaires par rapport aux autres formations. Nous appuyant sur les deux qualificatifs spécifiant ces formations dès la question-titre, nous proposons une double réponse. Ce sont d’abord des formations universitaires, traversées par une histoire multiséculaire, qui a déposé dans les esprits plusieurs modèles d’université. Au gré des époques, ceux-ci se sont combattus ou combinés pour satisfaire mais aussi modeler les exigences professionnelles du moment. Nous avons développé ces premiers éléments de réponse dans la première partie de cette note de synthèse, déjà publiée (Lessard et Bourdoncle, 2002). Ce sont ensuite des formations professionnelles. Celles-ci ne se limitent pas à la simple transmission de connaissances. Elles tentent de développer aussi des savoir-faire et de faire émerger chez le futur professionnel des savoir-être (attitudes, habitus, valeurs, éthique). Pour ce faire, elles ont inventé et mis au point des formulations de programmes, des dispositifs et des méthodes de formation que les secteurs universitaires plus exclusivement disciplinaires connaissent peu. À ce titre, elles sont plus complexes, plus sujettes à des conflits de rôle et donnent lieu à une division du travail de formation entre plusieurs acteurs occupant des positions différentes dans le champ de la formation. Voilà, globalement dit, une caractéristique distinctive des formations professionnelles universitaires, que nous allons analyser sur les trois plans susdits : les programmes, les modalités et les méthodes de formation typiques des champs professionnels et qui, au fil des ans, en ont constitué l’originalité et la marque de commerce.

6. Voir aussi

Lessard_Bourdoncle_2002 (1e partie de l'article)