Analyse des besoins

Définition

Selon De Ketele_Chastrette_et_al_1989, le besoin est un décalage entre une situation réelle et une situation idéale.

Ressources

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Place de l'analyse des besoins

• Bourgeois_1991 rappelle que l'analyse des besoins s'inscrit dans une démarche de développement et d'évaluation de programme (Stufflebeam et al 1980). Dans une perspective systémique, elle correspond à une étape de régulation dans un cycle (Note Eric : cf . roue de Deming ou modèle ADDIE).

Qu'est-ce qu'un besoin ? (d'après Roegiers_Wouters_et_al_1992)

• "De Ketele_Chastrette_et_al_1989 définissent le besoin comme un décalage entre une situation réelle et une situation idéale."
• Selon Barbier_Lesne_1977, le besoin a une dimension à la fois objective et subjective, mais ne peut être appréhendé que via la perception subjective des différents acteurs.
• Selon Bourgeois_1991, le besoin est constitué de 3 pôles (plutôt que les 2 pôles de De Ketele_Chastrette_et_al_1989) :
  • situation actuelle (« je rencontre des problèmes dans… »)
  • situation attendue (« j'aurais envie de… »)
  • perspectives d'action (« pour y arriver on pourrait… »)
• Un acteur peut exprimer un besoin via n'importe lequel de ces 3 pôles (le pôle le plus saillant).

Références

• Albarello, L. (2006). Chapitre 1. Aspects méthodologiques de l'analyse des besoins de formation. Dans : Jean-Luc Guyot éd., La formation professionnelle continue: Stratégies collectives (pp. 39-54). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.guyot.2006.01.0039 (Albarello_2006)

• Barbier, J.M. & Lesne, M. (1977). L’analyse des besoins en formation. Paris : Jauze. (Barbier_Lesne_1977)

• Bourgeois, E. (1991). L’analyse des besoins de formations dans les organisations : un modèle théorique et méthodologique. Mesure et évaluation en éducation, 14(1). (Bourgeois_1991)

• Chiadli A., Jebbah, H. & De Ketele, JM (2010). L’analyse des besoins en formation pédagogique des enseignants du supérieur au Maroc : comparaison de plusieurs dispositifs. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 45-67. https://doi.org/10.7202/043986ar (Chiadli_Jebbah_et_al_2010)

• Czerniawski, G., Guberman, A. & MacPhail. A. (2017) The professional developmental needs of higher education-based teacher educators: an international comparative needs analysis, European Journal of Teacher Education, 40:1, 127-140, DOI: 10.1080/02619768.2016.1246528 (Czerniawski_Guberman_et_al_2017)

• Demougeot-Lebel J. & Perret, C. (2011). « Qu’attendent les enseignants universitaires français en termes de formation et d’accompagnement pédagogiques ? », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 27-1 | 2011, mis en ligne le 20 juin 2011, consulté le 28 avril 2019. URL : http://journals.openedition.org/ripes/456 (Demougeot-Lebel_Perret_2011)

• Fernández Díaz, M., Carballo Santaolalla, R., & Galán González, A. (2009). Faculty attitudes and training needs to respond the new European Higher Education challenges. Higher Education, 60(1), 101‐118. https://doi.org/10.1007/s10734-009-9282-1 (Fernandez_Diaz_Carballo_Santaolalla_et_al_2009)

• Poumay, M. (2016). Construire un programme de formation pédagogique pour les enseignants. In A., Daele & E., Sylvestre (Eds.). Comment développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur ? (pp. 11-131). Louvain-La-Neuve : De Boeck. (Poumay_2016)

• Roegiers, X. Wouters, P. & Gerard, F.-M (1992). Du concept d’analyse des besoins en formation à sa mise en œuvre. Formation et Technologies - Revue européenne des professionnels de la formation. 1 (2-3), 32-42. (Roegiers_Wouters_et_al_1992)

• Sorcinelli, M. D., Austin, A. E., Eddy, P. L., & Beach, A.L. (2006). Creating the future of faculty development: Learning from the past, understanding the present (Vol. 59). Jossey-Bass. (Sorcinelli_Austin_et_al_2006)

Voir aussi

• persona