« Leclercq 2008 » : différence entre les versions
Aucun résumé des modifications |
|||
| Ligne 47 : | Ligne 47 : | ||
<!-- Entrer ici un résumé personnel (facultatif) --> | <!-- Entrer ici un résumé personnel (facultatif) --> | ||
Le présent article est consacré à un exemple de recherche de triple concordance dans un | |||
cours précis (Introduction aux Sciences de l’Education) à un niveau précis (la première | |||
année universitaire ) dans un curriculum précis (le Bac en psychologie et sciences de | |||
l’Education) dans une institution précise (l’université de Liège) durant une période | |||
précise (de 1988 à 2008). En insistant autant sur le caractère « situé » de cette démarche, | |||
je veux d’emblée insister sur le fait que les objectifs, méthodes et évaluations qui | |||
serviront d’exemple ne constituent pas, à mes yeux, LA solution à d’autres situations. | |||
C’est pourquoi je commence par un survol (schématique) des possibles. | |||
<br> | <br> | ||
Dernière version du 12 septembre 2012 à 16:29
A la recherche de la triple concordance en éducation. Illustration sur un cours de premier Bac universitaire en grand groupe.
1. Références
- Référence complète APA : Leclercq, D. (2008). A la recherche de la triple concordance en éducation. Illustration sur un cours de premier Bac universitaire en grand groupe. Université de Liège : LabSET IFRES.
- Auteur(s) : Dieudonné Leclercq
2. Copies
- Copie électronique en ligne : [[1]]
- Copie électronique locale : Fichier:Leclercq 2008.pdf
- Copie physique CP :
3. Mots-clés
4. Résumé (facultatif)
Le présent article est consacré à un exemple de recherche de triple concordance dans un cours précis (Introduction aux Sciences de l’Education) à un niveau précis (la première année universitaire ) dans un curriculum précis (le Bac en psychologie et sciences de l’Education) dans une institution précise (l’université de Liège) durant une période précise (de 1988 à 2008). En insistant autant sur le caractère « situé » de cette démarche, je veux d’emblée insister sur le fait que les objectifs, méthodes et évaluations qui serviront d’exemple ne constituent pas, à mes yeux, LA solution à d’autres situations. C’est pourquoi je commence par un survol (schématique) des possibles.
5. Voir aussi