Démocratisation

Définition

• Selon Merle_2009, la démocratisation est difficile à mesurer car il n'y a pas de consensus sur sa définition / ses indicateurs (Romainville_2010).

Ressources

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• Merle_2009
• Romainville_2010 ch 3

Démocratisation de l'enseignement, de quoi parle-t-on ?

• Cf. supra, terme sur lequel il n'y a pas consensus.
• On peut se baser sur une série d'indicateurs différents :
  • l'accès aux études
    • l'accès aux études supérieures des classes défavorisées, mesurée de manière absolue (démocratisation quantitative)
    • l'accès aux études supérieures des classes défavorisées, mesurée de manière relative, par rapport aux autres classes (démocratisation qualitative)
  • le choix du type d'études : filière courte (Haute Ecole en Belgique) ou longue (Université ou Haute Ecole cycle long)
  • le choix de la filière
  • la réussite

Accès aux études

• En 1960, un fils de cadre avait 28 fois plus de chances d'accéder au supérieur qu'un fils d'ouvrier, et "seulement" 7 fois plus en 1970. L'écart se réduit donc mais reste important. (Romainville_2010)

Type d'études

• L'accès au supérieur des classes défavorisées se fait souvent via des études moins prestigieuses (ex en Belgique : filières courtes). (Romainville_2010)

Choix de la filière

• Certaines filières (droit, médecine...) sont plus inégalitaires que d'autres.

Taux de réussite

• Il n'y a pas que l'accès aux études qui compte mais aussi l'égalité de chance dans le parcours (réussite). Or le taux de réussite reste lié à l'origine sociale des étudiants.

Les obstacles à la démocratisation

• Facteurs freinant la démocratisation selon Romainville_2010 :
  • orientation en amont
  • coût des études universitaires
  • obligation de travailler en étudiant pour certains
  • déterminisme culturel (le parcours scolaire repose sur une culture éloignée du vécu de certaines classes sociales)
  • auto-limitation des aspirations des familles défavorisées

Les mesures favorisant la démocratisation

• Réduire les inégalités demande en outre une réflexion pédagogique qui n'est pas tirs menée. Trois éléments semblent cruciaux selon Romainville_2010 :
  • clarification du contrat didactique - voir ch 12
  • initiation à la méthodologie du travail universitaire - voir ch 14
  • évaluation formative précoce - voir ch 14 et 16