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* [[Leclercq_2006]] distingue lui 7 domaines, dont les domaines cognitifs, affectifs et sensori-moteurs, mais aussi le biologique (santé par ex), le métacognitif ("image de soi"), le relationnel, etc. | * [[Leclercq_2006]] distingue lui 7 domaines, dont les domaines cognitifs, affectifs et sensori-moteurs, mais aussi le biologique (santé par ex), le métacognitif ("image de soi"), le relationnel, etc. | ||
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Version du 12 septembre 2016 à 14:41
Définition
Un type d'intention pédagogique.
"... les objectifs décrivent les capacités ou attitudes attendues de l'élève au terme d'une période de formation - pouvant aller d'une heure de cours à plusieurs années - ainsi que les contenus (matières) sur lesquelles elles portent. Ils visent donc à répondre à la question : quelles sont les capacités ou comportements que l'élève doit pouvoir manifester au terme de cette période de formation et à propos de quelles matières ?" (Wolfs 1996)
Synonymes
Ressources
Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
Ouvrages de base sur la pédagogie par objectifs
Historique
"C'est des Etats-Unis, via le Québec que nous vient ce courant. Les 1eres tendances apparaissent, dès le début du 20e siècle, avec des travaux comme ceux de Bobbit (1918) et Charters (1929). Mais c'est surtout autour de 1950 que les choses se développent avec Tyler_1949 ou Bloom_1956." (Hameline_1979)
Avantages de la pédagogie par objectifs
- Wolfs 1996 p. 20 liste 4 avantages :
- Assurer une plus grande cohérence aux projets de formation
- Assurer une plus grande transparence
- Favoriser l'implication de l'élève et servir de base à l'autorégulation
- Faciliter la gestion collégiale d'un curriculum
Limites de la pédagogie par objectifs
- Wolfs 1996 p. 20 liste 4 limites :
- Limites à l'opérationnalisation
- Risque de morcellement des apprentissages ou d'une planification rigide
- Non correspondance avec les habitudes des enseignants
- Manque de fondements théoriques
Domaines d'objectifs
- On distingue traditionnellement les domaines cognitifs, affectifs et psychomoteurs. Un apprentissage peut relever d'un ou de plusieurs de ces domaines à la fois.
- Dans la tradition francophone, on distingue souvent savoirs, savoir-être et savoir-faire (Berthiaume Rege Colet 2013 p. 57).
- D'après Berthiaume Rege Colet 2013 toujours, il n'y a pas recouvrement entre ces deux découpages: le savoir-faire est à cheval entre le cognitif (procédural) et le psychomoteur.
- Leclercq_2006 distingue lui 7 domaines, dont les domaines cognitifs, affectifs et sensori-moteurs, mais aussi le biologique (santé par ex), le métacognitif ("image de soi"), le relationnel, etc.
Classifications d'objectifs - taxonomies
- Historique : Wolfs_1996 p. 14
- Présentations des classifications existantes : Legendre_2005 ou De Landsheere De Landsheere 1978.
Domaine cognitif
- taxonomie de Bloom_1956
- taxonomie d'Anderson_Krathwohl_2001
Domaine moteur
- Harrow
Domaine affectif
Multi-domaines
- Wolfs_1996 p. 15-19 propose une classification personnelle des objectifs couvrant les domaines cognitifs et affectifs.
Rédiger un objectif
- Une liste de verbes utile pour aider à la rédaction d'objectifs : Fichier:Verbes objectifs.pdf
Exemples
- Voir les acquis d'apprentissage du cours BIOL-F409
Voir aussi