Pyramide de l'apprentissage

Définition

La pyramide de l'apprentissage est une soi-disant "théorie" que l'on rencontre généralement sous la forme suivante, avec de nombreuses variantes :

Elle est souvent utilisée pour justifier le recours aux méthodes actives.

Selon Masters_2013, la pyramide a deux sources principales :

1) Le "cone de Dale", publié dans Dale_1946 et ses rééditions ultérieures (1954, 1969).

Illustration tirée de Masters_2013

Comme le souligne Letrud_2012, le code parle d' "expériences" et ne propose ni pourcentages ni hiérarchie entre ces expériences. Il propose juste un modèle à des fins de classification et ne prétend pas que le modèle ait des bases empiriques (Masters_2013).

2) La pyramide de l'apprentissage de la NTL (National Training Laboratories for Applied Behavioral Sciences)

Illustration tirée de Masters_2013

La NTL revendique la paternité de la pyramide et est au moins partiellement responsable de sa large diffusion (Letrud_2012; Masters_2013). La pyramide serait basée sur ses recherches, mais la NTL dit n'avoir plus trace desdites recherches (Masters_2013). La pyramide fait apparaître les fameux pourcentages dont les fondements scientifiques sont douteux.

Synonymes

cone de Dale / pyramide de Dale / pyramid of learning

Ressources

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• www.coneofexperience.com : un site qui rassemble données et publications sur le sujet (avec full text)
• https://www.worklearning.com/2006/05/01/people_remember/
• https://www.worklearning.com/2015/01/05/mythical-retention-data-the-corrupted-cone/ : fournit une vue générale, incluant les résumés des 4 articles du numéro spécial d'Educational Technology

• Masters, K. (2013). Edgar Dale’s Pyramid of Learning in Medical Education: A literature review. Medical Teacher, 35(11), e1584-93. (Masters_2013)
• Letrud, K. (2012). A rebuttal of NTL Institute's learning pyramid. Education, 133(1), 117-124. (Letrud_2012‎‎)
• Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A., and Thalheimer, W. (2014a). The Mythical Retention Chart and the Corruption of Dale’s Cone of Experience. Educational Technology, Nov/Dec 2014, 54(6), 6-16. (Subramony_ Molenda_et_al_2014a)
• Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A., and Thalheimer, W. (2014b). Previous Attempts to Debunk the Mythical Retention Chart and Corrupted Dale’s Cone. Educational Technology, Nov/Dec 2014, 54(6), 17-21. (Subramony_ Molenda_et_al_2014b)
• Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A., and Thalheimer, W. (2014c). The Good, the Bad, and the Ugly: A Bibliographic Essay on the Corrupted Cone. Educational Technology, Nov/Dec 2014, 54(6), 22-31. (Subramony_ Molenda_et_al_2014c)
• Subramony, D., Molenda, M., Betrus, A., and Thalheimer, W. (2014d). Timeline of the Mythical Retention Chart and Corrupted Dale’s Cone. Educational Technology, Nov/Dec 2014, 54(6), 31-24.

(Subramony_ Molenda_et_al_2014d)