Rey Carette et al 2003

Les compétences à l'école

1. Références

• Référence complète APA : Rey, B., Carette, V., Defrance, A., & Kahn, S. (2003). Les compétences à l'école : Apprentissage et évaluation.
  • Autres éditions : Rey Carette et al 2006, Rey Carette et al 2013

• Auteur(s) : Bernard Rey, Vincent Carette, Anne Defrance, Sabine Kahn

2. Copies

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3. Mots-clés

• compétence

4. Quart de couverture

Développer des compétences, telle semble être désormais la mission de l'école. Ainsi, dans de nombreux pays, les programmes scolaires sont aujourd'hui rédigés sous la forme de listes de compétences à acquérir. Or, l'introduction des compétences dans ces programmes suscite de nombreuses questions auprès des enseignants. Qu'est-ce qu'une compétence ? Pourquoi les compétences ? Quels en sont les avantages et les difficultés ? Comment faire apprendre des compétences à des élèves ? Et, surtout, comment les évaluer ? C'est à ces différentes questions que les auteurs apportent des éléments de réponse en s'appuyant sur des recherches qu'ils ont menées sur le terrain. Sans éluder le débat que suscite, inévitablement, la notion de compétence, ils proposent de nombreuses pistes concrètes pour aider les enseignants à faire face à cette demande nouvelle qui leur est faite par l'institution scolaire. "Les compétences à l'école" : un véritable outil, réaliste et pragmatique.

5. Table des matières (facultatif)

DEFINITION DE LA COMPETENCE ET DEGRES DE COMPETENCES

• La notion de compétence
• Les intérêts et les risques de l'approche par compétence
• Le problème de l'apprentissage et les différents degrés de compétence

EVALUER DES COMPETENCES

• Cadre conceptuel concernant l'évaluation
• Un modèle d'évaluation des compétences
• Comment construire une épreuve selon ce modèle

UN MODELE D'EVALUATION DE COMPETENCES EN TROIS PHASES : EXPERIMENTATION

• Contexte de la recherche
• La recherche
• Analyse du modèle en trois phases par des enseignants

FAIRE ACQUERIR DES COMPETENCES

• Faire connaître les familles de situations
• L'interprétation ou "cadrage" des situations
• Une condition nécessaire : la maîtrise des procédures de base