Rege Colet Romainville 2006

La pratique enseignante en mutation à l'université

1. Références

• Référence complète APA : Rege Colet, N., et Romainville, M. (2006). La pratique enseignante en mutation à l'université. De Boeck Université, 256 pages.

• Auteur(s) : Nicole Rege Colet et Marc Romainville

2. Copies

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3. Mots-clés

• pédagogie universitaire
• sujet

4. Quart de couverture

Les universités sont souvent accusées de négliger leur mission d’enseignement au profit de la course à l’excellence dans la recherche et, par conséquent, de mépriser la pédagogie. Mais l’université est-elle vraiment aussi centrée sur la recherche qu’on le prétend ? Est-elle si réfractaire au changement et à l’innovation pédagogique ? Cet ouvrage questionne ces présupposés et annonce un renouveau de la pratique enseignante à l’université. Les grands changements qui affectent autant les cursus universitaires que les manières d’enseigner sont analysés à partir des questions suivantes. Quels sont les facteurs externes qui poussent au changement ? Quelles sont les nouvelles directions pédagogiques préconisées ? Comment soutenir, voire encourager l’innovation et le changement ? Comment la recherche en éducation alimente-t-elle les nouvelles approches pédagogiques ? Les contributions de cet ouvrage relèvent les principaux défis pour les universités qui veulent renouveler leurs enseignements. Elles sont regroupées en trois parties qui, tour à tour, examinent les objectifs de demain : oser l’évaluation pour faire le point et diagnostiquer les malaises, soutenir les pratiques pédagogiques innovantes et proposer des mesures d’accompagnement de ces mêmes pratiques. S’il comprend des modélisations pour mieux analyser et évaluer les pratiques enseignantes, l’ouvrage est résolument tourné vers l’action et suggère des pistes à explorer pour accélérer les mutations des pratiques pédagogiques universitaires.

5. Table des matières

• Romainville_2006 CHAPITRE 1. QUAND LA COUTUME TIENT LIEU DE COMPÉTENCE : LES PRATIQUES D'ÉVALUATION DES ACQUIS À L'UNIVERSITÉ Page 41 à 60
• Ricci_2006 CHAPITRE 2. L'ÉVALUATION DES EXAMENS EST-ELLE UN SUJET NÉGLIGÉ DE LA PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? Page 61 à 80
• Dejean_2006 CHAPITRE 3. LES RÉTICENCES À L'ÉVALUATION DE L'ENSEIGNEMENT EN FRANCE, SIGNE DE LA CULTURE PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS OU TRAIT DE LA CULTURE FRANÇAISE ? Page 81 à 82
• Bédard_2006 CHAPITRE 4. ENSEIGNER AUTREMENT, OUI MAIS POURQUOI ET COMMENT ? LE CAS D'UN COURS UNIVERSITAIRE DE PREMIER CYCLE Page 103 à 127
• Frenay_Paul_2006 CHAPITRE 5. LE DÉVELOPPEMENT DE PROJETS PÉDAGOGIQUES : REFLET OU SOURCE DE L'ENGAGEMENT DE L'ENSEIGNANT UNIVERSITAIRE DANS SES ACTIVITÉS D'ENSEIGNEMENT ? Page 129 à 148
• Perréard Vité_2006 CHAPITRE 6. AVOIR RECOURS À UNE FORMATION DES ÉTUDES PAR CAS EN MILIEU UNIVERSITAIRE : INCIDENCES SUR LA PRATIQUE ENSEIGNANTE Page 149 à 152
• Aline GERMAIN-RUTHERFORD et Bakary DIALLO CHAPITRE 7. DÉFIS DE LA FORMATION À L'UTILISATION DES TIC DANS LES UNIVERSITÉS : MODÈLE DE FORMATION À L'INTÉGRATION DES TIC Page 171 à 184
• Saroyan_et_al_2006 CHAPITRE 8. UN MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT PÉDAGOGIQUE POUR L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE Page 185 à 198
• Rege_Colet_2006 - Représentations et modèles pédagogiques des conseillers pédagogiques en milieu universitaire
• Parmentier_2006 CHAPITRE 10. CINQ LEVIERS INSTITUTIONNELS POUR LA QUALITÉ DE L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE