Absentéisme

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La relation absentéisme et résultats académiques

• Les enseignants pensent généralement qu'assister au cours a un effet positif sur la réussite. Cependant, le bon sens n'est pas forcément toujours corroboré par des résultats empiriques (voir LeBlanc_2005 ou Ghenghesh_Nakhla_2011 pour de nombreuses références).
• De nombreuses études montrent des corrélations significatives entre présence au cours et réussite, ou entre nombre d'absences et échec. Ces résultats sont robustes quel que soit l'établissement, le niveau des étudiants ou la matière enseignée (LeBlanc_2005).
• Il s'agit cependant de corrélations, et certains auteurs (comme LeBlanc_2005) en déduisent un peu vite un lien de causalité.

Facteurs influençant la présence au cours

• Facteurs liés à l'étudiant
  • Le fait d'être un étudiant non traditionnel a un impact négatif (travail, charges familiales,...) (Schuetze & Slowey 2002 cités par LeBlanc_2005).
  • Les étudiants entrant à l'université ont besoin de plus de support social (Packam & Miller 2000 cités par LeBlanc_2005).
• Facteurs liés au programme
  • La charge de travail dans les autres cours semble souvent la raison principale.

"From the available published research findings ‘work on other assignments’ has tended to rank high in the reasons given for not attending lectures. The results of a study at Lincoln University found that 40% of the reasons given for non-attendance at lectures were the pressure of other learning tasks (Fleming, 1995). For Hunter and Tetley (1999) it ranked as the number one reason in their UK study with 43% of students claiming to miss lectures because of it. In another study conducted in the UK, it has also been reported as high as 61% and ranked as the second most prominent reason for missing lectures (Kottasz, 2005). Similarly, it ranked second for 32% of students at a Scottish University (Paisey & Paisey, 2004) and third by 51% of students in Australia (Pithers & Holland, 2007)." (Ghenghesh_Nakhla_2011)

• • Le moment où tombe le cours, les cours entre 10h du matin et 3h de l'après-midi ayant plus de taux de présence

"The ‘timing of the class’ also has an impact on student attendance. Fifty percent of Kottasz (2005) respondents claimed that inconvenient lecture times were reasons for missing lectures while other researchers reported 20% (Hunter & Tetley, 1999) and 16% (Fleming, 1995). Findings have shown that classes scheduled from 10 a.m. to 3 p.m. will have better attendance (Paisey & Paisey, 2004; Devadoss & Foltz, 1996)." (Ghenghesh_Nakhla_2011)

• • Longueur du cours

"Furthermore, the ‘length of the class’ is also a factor that some students see as a reason for non-attendance. It has been reported that students may prefer a shorter lecture (50 minutes) three times per week over a longer lecture (75 minutes) given twice a week (Devadoss & Foltz, 1996)." (Ghenghesh_Nakhla_2011)

• Facteurs liés à l'enseignant
  • Une politique volontariste (demander la présence ou récompenser la présence) a un impact positif, même si les étudiants n'apprécient pas forcément la contrainte (LeBlanc_2005).