« Évaluation formative » : différence entre les versions
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Ainsi, l'évaluation formative est un mode d'évaluation de nature diagnostique dont la fonction essentielle est la [[régulation des apprentissages]] (Legendre, 1993). Notons que pour être diagnostique, l'évaluation formative doit utiliser une méthodologie critériée et non normative [[ | Ainsi, l'évaluation formative est un mode d'[[évaluation diagnostique|évaluation de nature diagnostique]] dont la fonction essentielle est la [[régulation des apprentissages]] (Legendre, 1993). Notons que pour être diagnostique, l'évaluation formative doit utiliser une méthodologie [[PRACTICE_2010|critériée et non normative]].(source:[[PRACTICE_2009|Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation formative & évaluation certificative"]]) | ||
Notons que la régulation peut avoir deux objets : d'une part, la progression de chaque étudiant et d’autre part, la pédagogie elle-même, c'est-à-dire la situation d’apprentissage ou le rythme (Scallon, 1988). | Notons que la régulation peut avoir deux objets : d'une part, la progression de chaque étudiant et d’autre part, la pédagogie elle-même, c'est-à-dire la situation d’apprentissage ou le rythme (Scallon, 1988). | ||
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Version du 12 septembre 2012 à 11:11
Définition
évaluation intervenant en principe, au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d'informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser (De Landsheere, 1979).
Ainsi, l'évaluation formative est un mode d'évaluation de nature diagnostique dont la fonction essentielle est la régulation des apprentissages (Legendre, 1993). Notons que pour être diagnostique, l'évaluation formative doit utiliser une méthodologie critériée et non normative.(source:Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation formative & évaluation certificative")
Notons que la régulation peut avoir deux objets : d'une part, la progression de chaque étudiant et d’autre part, la pédagogie elle-même, c'est-à-dire la situation d’apprentissage ou le rythme (Scallon, 1988).
Synonymes
Ressources
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Voir aussi
évaluation des apprentissages
évaluation certificative
évaluation critériée
évaluation normative