« Évaluation de programme » : différence entre les versions
mAucun résumé des modifications |
|||
| Ligne 26 : | Ligne 26 : | ||
<br> | <br> | ||
=== Modèles === | === Modèles === | ||
* Modèle de [[Kirkpatrick Kirkpatrick 2006]] | * Modèle classique de [[Kirkpatrick Kirkpatrick 2006]] | ||
* Modèle d'évaluation de la qualité de [[Bouchard_Plante_2002]] | * Modèle d'évaluation de la qualité de [[Bouchard_Plante_2002]] | ||
* [[Salmon Baillet et al 2009]] | * Modèle de [[Salmon Baillet et al 2009]] pour l'évaluation des dispositifs d'aide à la réussite (mais généralisable). | ||
<br> | <br> | ||
=== Grilles et questionnaires === | === Grilles et questionnaires === | ||
* AEQES | * AEQES | ||
Version du 4 mai 2015 à 07:30
Définition
“evaluation is the systematic assessment of the worth and merit of an object” (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994). The program evaluation standards. Thousand oaks, CA: Corwin Press, p.3)
Pour une discussion approfondie de la définition et de ses composantes, voir Stufflebeam_Shinkfield_2007 p. 8-9
Synonymes
Ressources
Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
Méthodologie
- Voir le chapitre "Evaluation de programme" de l'ouvrage "Le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur", à paraître (Antille_Feron_Uyttebrouck_date?)
- Voir Rochat_2010 pour des conseils sur l'élaboration des instruments (questionnaires, entretiens, focus groups).
Modèles
- Modèle classique de Kirkpatrick Kirkpatrick 2006
- Modèle d'évaluation de la qualité de Bouchard_Plante_2002
- Modèle de Salmon Baillet et al 2009 pour l'évaluation des dispositifs d'aide à la réussite (mais généralisable).
Grilles et questionnaires
- AEQES
- Wolfs_1996 propose p. 25 une "grille d'analyse d'un programme scolaire" assez générique (intentions, méthodes, évaluation, triple concordance...).
- Service d'appui à l'enseignement et aux apprentissages, Centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa [1] et communication à l'Admée 2014 par France Gravelle et Patrick Milot : modèle d'analyse forces-faiblesses-possibilités-défis [2] et Un exemple du type d’informations collectées dans le cadre d’une analyse de cohérence du cursus [3]
Voir aussi