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* Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche ([[Menges_Austin_2001]])
* Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche ([[Menges_Austin_2001]])
* Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction :
* Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction :
#. la '''recherche''' et la production de connaissances  
# la '''recherche''' et la production de connaissances  
#. la diffusion de ces connaissances (=publication)
# la diffusion de ces connaissances (=publication)
#. le transfert de ces connaissances à la société civile
# le transfert de ces connaissances à la société civile
#. la transmission au travers de l''''enseignement'''
# la transmission au travers de l''''enseignement'''
* Il assume donc 4 rôles :
* Il assume donc 4 rôles :
#. chercheur
# chercheur
#. encadrant
# encadrant
#. administrateur
# administrateur
#. enseignant
# enseignant
* Beaucoup de fonctions, peu de temps.
* Beaucoup de fonctions, peu de temps.
* Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
* Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.

Version du 27 octobre 2015 à 14:17


La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 2 - Se développer au titre d'enseignant



1. Références

  • Référence complète APA : Rege Colet, N., & Berthiaume, D. (dir.) (2015). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 2: Se développer au titre d'enseignant. Berne: Peter Lang.




2. Copies

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3. Mots-clés


4. Quart de couverture

Comment les enseignants du supérieur dépassent-ils le stade de novice pour accéder à celui d’expert susceptible d’accompagner les collègues? Cet ouvrage collectif explore les trajectoires et parcours qui mènent à l’expertise. Il fournit des outils pour que les enseignants puissent s’épanouir dans leur métier et y prendre du plaisir. Treize dispositifs éprouvés contribuant au développement professionnel des enseignants sont ainsi examinés dont les philosophies de l’enseignement, l’évaluation de l’enseignement auprès des étudiants, le mentorat, l’observation par les pairs, la pratique réflexive et la recherche appliquée sur son enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques pour progresser dans son développement professionnel et tirer profit de son expérience pour se développer.



5. Table des matières (facultatif)



6. Résumé personnel (facultatif)

Introduction. Le développement professionnel des enseignants du supérieur

Qu'est-ce qu'être enseignant du supérieur ?

  • Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche (Menges_Austin_2001)
  • Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction :
  1. la recherche et la production de connaissances
  2. la diffusion de ces connaissances (=publication)
  3. le transfert de ces connaissances à la société civile
  4. la transmission au travers de l'enseignement
  • Il assume donc 4 rôles :
  1. chercheur
  2. encadrant
  3. administrateur
  4. enseignant
  • Beaucoup de fonctions, peu de temps.
  • Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
  • Comme enseignants, souvent solitaires : Shulman_1993 parle de "solitude pédagogique".


Qu'Est-ce que le développement professionnel ?

  • Centra_1989 identifie 4 sphères de développement de l'ens du supérieur, chacune étant emboîtée dans la suivante selon une logique de poupées russes :
  1. . le développement pédagogique
  2. . le développement organisationnel
  3. . le développement professionnel
  4. . le développement personnel

7. Voir aussi




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