Gérard 2009

L’accompagnement en contexte de formation universitaire: étude de la direction de mémoire comme facteur de réussite en Master

1. Références

• Référence complète APA : Gérard, L. (2009). L’accompagnement en contexte de formation universitaire: étude de la direction de mémoire comme facteur de réussite en Master. (Thèse de doctorat non publiée). Université Nancy 2, Nancy.

• Auteur : Laetitia Gérard

2. Copies

• Copie électronique en ligne : http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/49/83/80/PDF/THESE_de_doctorat_finale.pdf

• Copie électronique locale : Fichier:Gérard 2009.pdf

• Copie physique CP :

• Copie physique en bibliothèque :

3. Mots-clés

• travail de fin d'études

4. Quart de couverture

La direction de mémoire constitue l’une des caractéristiques de la structure formative du deuxième cycle universitaire (Master) qui la font différer de la structure formative du premier cycle (Licence). Elle représente pour les étudiants une nouvelle relation pédagogique, et il s’agit en cela d’une variable importante de leur réussite à ce niveau universitaire. La réussite de l’étudiant « masterant » semble être liée à sa capacité à se familiariser à sa direction de mémoire, c'est-à-dire sa capacité à faire évoluer son métier d’étudiant (Coulon, 1997), par la découverte du nouveau contrat pédagogique qui s’instaure au sein du binôme qu’il va constituer avec son directeur de mémoire. Le travail présenté cherche à mettre en évidence les liens entre la direction de mémoire et la réussite de l’étudiant en analysant la relation pédagogique de direction de mémoire en Master autour de trois dimensions : la dimension scientifique, la dimension institutionnelle et la dimension relationnelle. Pour cette recherche, des entretiens semi-directifs ont été menés afin de recueillir des données sur la perception qu’ont les acteurs (masterants et directeurs de mémoire) de la direction de mémoire. Ce travail permet de mettre en relief les décalages qui existent entre la perception que se font les directeurs de mémoire et les étudiants quant à leurs rôles réciproques dans la direction de mémoire au niveau des trois dimensions scientifique, institutionnelle et relationnelle. Les résultats obtenus mettent en évidence que ces décalages sont à l’origine de ruptures du contrat, initiées soit par l’étudiant (abandon temporaire ou définitif), soit par son directeur (difficulté ou arrêt de la direction). Parallèlement, les résultats montrent les éléments moteurs du processus de familiarisation des étudiants, et pointent également les difficultés qu’ils éprouvent dans ce processus. Ce travail permet d’aboutir à une réflexion sur les conditions que l’institution universitaire peut mettre en place (en particulier via les enseignants directeurs) pour faciliter le processus de familiarisation des étudiants à la structure pédagogique spécifique au Master, et in fine, favoriser leur réussite.