Le principe du "débat scientifique" dans un enseignement, un choix didactique qui réalise une synergie effective entre enseignement et recherche

1. Références

Référence complète APA : Legrand, M. (2012, mars). Le principe du "débat scientifique" dans un enseignement, un choix didactique qui réalise une synergie effective entre enseignement et recherche. Communication présentée au Forum du CDS 2012, Charleroi.

Copie en ligne :
- Diapositives : http://www.cds-auwb.be/www.cds-auwb.be/uploads/file_/PPT%20conf%C3%A9rence%20Legrand%20M._2.pdf
- Vidéo : http://podcast.ulb.ac.be/ezcast/distribute.php?action=embed&album=CDS-2012-pub&asset=2012_04_04_15h30&type=cam&quality=high&token=ZHFXDEKR

Quelques notes prises durant la conférence (Eric U) :

Peu d'impact de la recherche sur l'enseignement. Schizophrénie de l'enseignant-chercheur : le chercheur doute, l'enseignant non !
Importance de la quête du sens pour l'homme, tant en général qu'en éducation (pourquoi vais-je à l'école ? Quel sens à ce qu'on m'enseigne ?)
Le contrat didactique classique déresponsabilise l'élève, ne l'incite pas à exercer son esprit critique :
- Le problème de l'âge du capitaine (expérience de l'équipe de M. Legrand) : en CE1 et CE2, on interroge les élèves sur un problème absurde où on leur demande l'âge du capitaine. 76 élèves sur 97 donnent une réponse avec des chiffres tirés de l'énoncé. A la question subsidiaire "Que penses-tu de ce problème ?", et certains répondent "je ne vois pas le rapport"... alors même qu'ils ont donné un chiffre !
- Autre problème du même genre : "Tu as 10 crayons dans chaque poche, quel âge as-tu ?". Certains élèves répondent "20". Quand on lui fait rq qu'il n'a pas 20 ans, un élève répond "c'est ta faute, tu ne m'as pas donné les bons nombres".