Rey Caffieaux et al 2004

Les caractéristiques des savoirs enseignés dans les universités et les hautes écoles

1. Références

• Référence complète APA : Rey, B., Caffieaux, C., Compère, D., Lammé, A., Persenaire, E., Philippe, J., & Wallenborn, G. (2004). Les caractéristiques des savoirs enseignés dans les universités et les hautes écoles. Le point sur la recherche en éducation (revue du Ministère de la Communauté française, service du pilotage de l'enseignement), 29.

• Auteur(s) : Bernard Rey, Christine Caffieaux, Dominique Compère, Alain Lammé, Elisabeth Persenaire, Jonathan Philippe, Grégoire Wallenborn

• Revue : Le point sur la recherche en éducation (revue du Ministère de la Communauté française, service du pilotage de l'enseignement)

2. Copies

• Copie en ligne : http://www.enseignement.be/download.php?do_id=1918&do_check=

• Copie locale : Fichier:Rey Caffieaux et al 2004.pdf

• Copie physique :

3. Mots-clés

• savoir

5. Résumé (facultatif)

Article de synthèse tiré du rapport de recherche Caffieaux Compère et al 2003

1. INTRODUCTION : LE PROBLÈME DE L’ÉCHEC ET LA NATURE DES SAVOIRS ENSEIGNÉS

"Le problème de l’échec à l’université et dans les hautes écoles a déjà fait l’objet de nombreuses études dans le cadre du champ de la recherche en éducation. (...) Par rapport à ces tentatives, le champ de recherche que nous avons developpé part de l’hypothèse que, pour aider les étudiants, il est nécessaire d’étudier leur rapport avec les savoirs singuliers en jeu lors de leurs situations d’apprentissage ; ainsi également que les rapports entretenus avec le savoir par les professeurs. (...) Nous posons ainsi l’hypothèse que, parallèlement aux difficultés plus spécifiquement inhérentes à l’étudiant ainsi qu’à celles liées aux enseignants et à l’institution, une part de difficulté puisse naître de la nature même des savoirs enseignés."

2. CADRAGE THEORIQUE

2.2 D’autres pratiques : pratique-cible et pratique-source

==== 2.3. Apports didactiques