Roland Emplit 2015

Enseignement transmissif, apprentissage actif : usages du podcasting par les étudiants universitaires

1. Références

• Référence complète APA : Roland, N., & Emplit, P. (2015). Enseignement transmissif, apprentissage actif : usages du podcasting par les étudiants universitaires. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 31-1.

• Auteur(s) : Nicolas Roland et Philippe Emplit

• Revue : Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur

2. Copies

• Copie en ligne : https://difusion.ulb.ac.be/vufind/Record/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/200058/Holdings ou https://journals.openedition.org/ripes/932

• Copie locale :

• Copie physique :

3. Mots-clés

• podcast

4. Abstract

Publier des enregistrements audiovisuels de cours ou des séquences complémentaires sous forme de podcasts à l’attention des étudiants ne va pas sans poser de questions : comment utilisent-ils ces médias ? Est-ce une échappatoire au cours en présentiel ? Quels sont les impacts sur l’apprentissage ? L’investissement en temps de l’enseignant est-il rentabilisé ? Les résultats issus de recherches antérieures peuvent être qualifiés de dichotomiques : les uns arguant que le podcasting n’a pas d’effet notable, les autres concluant que l’outil opère certains effets positifs sur les résultats, la motivation ou l’anxiété. Complémentairement à ces études considérant les technologies comme des entités indépendantes des individus et des contextes, notre recherche adopte une approche centrée sur les utilisateurs afin d’analyser la manière dont les étudiants, au sein d’un dispositif donné, intègrent le podcasting dans leurs stratégies d’apprentissage. La recherche a été réalisée auprès d’étudiants provenant de douze cours de l’Université libre de Bruxelles en utilisant un questionnaire (n = 2247), des entretiens compréhensifs (n = 23) et une grille d’analyse des dispositifs pédagogiques. Le croisement de ces analyses de données permet de saisir le sens que les étudiants accordent au podcast, la manière dont ils se l’approprient et infléchissent certaines de ses modalités afin qu’il réponde au mieux à leurs besoins en termes d’apprentissage.

5. Résumé (facultatif)

1. Introduction

• "... de nombreuses institutions d’enseignement universitaire ont opté pour un mode particulier de diffusion de contenus pédagogiques audiovisuels : le podcasting."
• "cette contribution, en se focalisant sur les utilisateurs ainsi que sur leur contexte, vise à mettre au jour les raisons qui poussent les étudiants à avoir recours ou non de cet outil technologique et à comprendre, de surcroît, la manière dont ils s’approprient celui-ci au sein de leurs stratégies d’apprentissage."
• "nous analyserons dans un premier temps les résultats de l’utilisation du podcasting par les étudiants dans le cadre de onze cours bénéficiant de l’enregistrement de séances."
• "Dans un deuxième temps, nous proposerons une analyse à un niveau micro en nous focalisant sur deux cours particuliers" (un cours avec enregistrement d'auditoire et un autre avec capsules)

5. Résultats

5.2. De l’utilisation du podcasting par les étudiants lors des cours enregistrés

5.2.3. Le podcast : un outil pour concevoir son support d’étude

==== 5.3. De l’utilisation du podcasting lors du cours de « Physiques des technologies de l’information »