Obstacle

Synonymes

"La notion d’obstacle est inhérente aux interactions didactiques (Clivaz et al., 2015). Les identifier, les modéliser, les surmonter fait partie intégrante des compétences propres au métier (Astolfi, 1992). Qu’il s’agisse de la préparation, de la gestion ou de l’évaluation d’un cours, ce que d’aucuns appellent obstacles épistémologiques (Bachelard, 1938), obstacles didactiques (Brousseau, 1986), objectifs-obstacles (Martinand, 1995), bottlenecks/goulots (Pace, 2017), threshold concepts/concepts-seuils (Meyer & Land, 2003 ; White, Olsen & Schumann, 2016), erreurs productives (Reuter, 1984 ; Kapur & Kinzer, 2009), résistances (Villeneuve, 2010 ; Noel-Lepelletier, 2012), etc. sont à prendre en compte dans la démarche de scénarisation pédagogique." (texte de cadrage du colloque -DIDACTIfen, Liège, 7-8 juillet 2020)

Ressources

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Bibliographie

• Astolfi, J.-P. (1992). Apprendre par franchissement d’obstacles ? In : H. Romian, Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 5, 103-116.

• Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Paris : Librairie philosophique J. Vrin.

• Brousseau, G. (1986). Fondement et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherche en didactique des mathématiques. Grenoble : La Pensée Sauvage.

• Clivaz, L., Duperret, J., Lescuyer, H. & Vassant, M. (2015). Dépasser les obstacles en situation d'apprentissage : projet d’un dispositif de formation continue pour formateurs en formation professionnelle. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 18, 101-123.

• Houssaye, J. (1993). La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui. Paris : ESF.

• Kapur, M. & Kinzer, C. (2009). Productive failure in CSCL groups. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4(1), 21-46.

• Martinand, J.-L. (1995). La référence et l’obstacle. Perspectives documentaires en éducation, 34, 7-22.

• Meyer, J. & Land, R. (2003). Threshold concepts and troublesome knowledge. In C. Rust (Ed.), Improving Student Learning– Ten years on. Oxford: OCSLD.

• Noel-Lepelletier, B. (2012). Résistance(s) à l’apprentissage : Des collégiens face à l’acte d’écrire. Thèse de doctorat (non publiée). Nantes : Université de Nantes.

• Pace, D. (2017). The Decoding the Disciplines Paradigm: Seven Steps to Increased Student Learning. Bloomington: Indiana University Press.

• Reuter, Y. (1984). Pour une autre pratique de l’erreur. Pratiques : linguistique, littérature, didactique, 44, 117-126.

• Villeneuve, L. (2010). Chapitre 4. Accompagner les résistances dans l’apprentissage. Dans Benoît Raucent (éd.), Accompagner des étudiants : Quels rôles pour l’enseignant ? Quels dispositifs ? Quelles mises en œuvre ?(pp. 109-132). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.

• White, B.A., Olsen T. &Schumann D. (2016). A threshold concept framework for use across disciplines. In: R. Land, J. Meyer & Flanagan M.(Eds.), Threshold Concepts in Practice(pp. 53-62). Rotterdam: Sense Publishers.