Métacognition et apprentissage de la prise de notes à l’université

1. Références

Référence complète APA : Romainville, M., & Noël, B. (2003). Métacognition et apprentissage de la prise de notes à l’université. Arob@se, 1-2, 87-96.

Auteur(s) : Marc Romainville et Bernadette Noël

Revue : Arob@se

2. Copies

Copie en ligne : http://www.univ-rouen.fr/arobase/v7/romainville.pdf

Copie locale : Fichier:Romainville Noel 2003.pdf

Copie physique :

3. Mots-clés

4. Abstract

L’orientation de cet article est résolument psychopédagogique. Après un bref rappel des difficultés principales rencontrées par les étudiants de premier cycle dans la maîtrise de cette compétence complexe qu’est la prise de notes, une interrogation sur les pistes didactiques susceptibles de favoriser, chez les étudiants, l’acquisition progressive de cette compétence est développée. Une approche métacognitive est privilégiée dans le cadre d’une didactique de la prise de notes (PDN) installée progressivement. La dynamique proposée par Meirieu et Develay (1992) est adaptée au cas de la PDN. Dans la première phase de contextualisation l’étudiant exerce la compétence dans une situation complexe et significative. Dans une deuxième phase de décontextualisation, le recul métacognitif sur la PDN est favorisé et des microcompétences méthodologiques sont mises en oeuvre systématiquement. Dans la dernière phase de recontextualisation le transfert des acquis à des situations nouvelles est favorisé.

5. Résumé (facultatif)