Roland Uyttebrouck et al 2012

Podcasts de cours enregistrés : quels usages pour quels résultats ?

1. Références

• Référence complète APA : Roland, N., Uyttebrouck, E., De Lièvre, B., Emplit, Ph. (2012, mai). Podcasts de cours enregistrés : quels usages pour quels résultats ? Communication présentée au Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Canada.

• Auteur(s) : Nicolas Roland, Eric Uyttebrouck, Bruno De Lièvre, Philippe Emplit

• Colloque : Colloque scientifique international sur les TIC en éducation 2012

2. Copies

• Copie en ligne :
  • Abstract : http://cte.ulb.ac.be/index.php?option=com_content&view=article&id=190:resume-1&catid=3&Itemid=134
  • Texte : Fichier:Roland Uyttebrouck et al 2012.pdf (local) - http://2012.ticeducation.org/files/actes/30.pdf (en ligne)
  • Diaporama : http://www.slideshare.net/niroland/ss-12802213
  • Vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=fmHn5tJ5uuI&feature=plcp

• Copie locale :

• Copie physique :

3. Mots-clés

• podcast

4. Résumé officiel / abstract

Publier des enregistrements audiovisuels de cours sous forme de podcasts à l’attention des étudiants ne va pas sans poser de questions : comment utilisent-ils ces médias? Est-ce une échappatoire au cours en présentiel ? Quels sont les impacts sur l’apprentissage ?

Il y a dans la littérature des résultats que nous pouvons qualifier de discordants : les uns arguant que le podcasting n’a pas d’effet notable, les autres concluant que l’outil opère certains effets positifs sur les résultats, la motivation ou l’anxiété.

Complémentairement à ces études considérant les technologies comme des entités indépendantes des individus et des contextes, notre recherche adopte une approche systémique centrée sur les utilisateurs afin d’analyser la manière dont les étudiants intègrent le podcasting dans leurs stratégies d’apprentissage mises en œuvre dans un dispositif donné.

La recherche a été réalisée auprès d’étudiants provenant de quatre facultés de l’Université libre de Bruxelles en utilisant un questionnaire (N=534), des entretiens compréhensifs (N=14) et une grille d’analyse des dispositifs pédagogiques.

Le croisement de ces analyses de données permet de saisir le sens que les étudiants accordent au podcast, la manière dont ils se l’approprient et dont ils infléchissent certaines de ses modalités afin qu’il réponde au mieux à leurs besoins en termes d’apprentissage.