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1. Références

Référence complète APA : Soubrié, T. (2014). Utiliser Twitter pour soutenir l’engagement cognitif et socio-affectif des primo-entrants à l’université. Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur [En ligne], 30-3 | 2014, mis en ligne le 01 décembre 2014, consulté le 09 décembre 2014. URL : http://ripes.revues.org/865

Auteur(s) : Thierry Soubrié

Revue : Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur

2. Copies

Copie en ligne : http://ripes.revues.org/865

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3. Mots-clés

Twitter

4. Abstract

Le décrochage à l’université, surtout en première année de licence, est devenu, en France, une préoccupation nationale. A partir de 2007, dans le cadre du plan pluriannuel de formation « Réussir en licence », diverses actions d’accompagnement des étudiants ont été mises en place dans les universités, que ce soit avant l’entrée à l’université, pendant les études, ou même au moment où les étudiants cherchent à s’insérer sur le marché de l’emploi. Mais peu de mesures sont prises en matière d’innovation pédagogique. Or, selon Tinto, il existe un lien fort entre les innovations pédagogiques et « les formes les plus soutenues de l’engagement et de la persistance des étudiants » (2006, p. 5). Nous rendons compte d’une expérience d’utilisation de Twitter dans un cours de linguistique générale pour modifier la relation pédagogique et soutenir l’engagement cognitif et socio-affectif des étudiants. A partir de l’analyse du contenu des tweets échangés pendant le semestre, et des réponses apportées par les étudiants à un questionnaire à la fin du cours, nous étudions dans quelle mesure cet objectif a été atteint et proposons quelques pistes d’amélioration, dans la perspective de la reconduction de cette expérience.

5. Résumé (facultatif)

6. Voir aussi