Expérience

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Expérience et développement professionnel



Limites de l'expérience seule comme source de développement

  • En substance, la recherche montre que l'enseignant progresse essentiellement dans sa 1e année et en tout début de carrière, mais que très vite (3-5 ans), il n'y a plus d'effet de l'expérience.
  • Une explication à cet apparent paradoxe : l'expérience n'est qu'une étape dans le cycle de l'apprentissage expérientiel de Kolb_1984, elle ne suffit pas !
  • Kruger Dunning 1999 constatent : "One puzzling aspect of our results is how the incompetent fail, through life experience, to learn that they are unskilled". Leurs explications:
    • "One reason is that people seldom receive negative feedback about their skills and abilities from others in everyday life"
    • "Second, (...), some tasks and settings preclude people from receiving self-correcting information that would reveal the suboptimal nature of their décisions"
    • "Third, even if people receive negative feedback, they still must come to an accurate understanding of why that failure has occurred. The problem with failure is that it is subject to more attributional ambiguity than success. For success to occur, many things must go right: The person must be skilled, apply effort, and perhaps be a bit lucky. For failure to occur, the lack of any one of these components is sufficient. Because of this, even if people receive feedback that points to a lack of skill, they may attribute it to some other factor".


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