Boice 1991

1. Références

• Référence complète APA : Boice, R. (1991). “Quick starters: New faculty who succeed.” In M.T. & J. Franklin (eds.), Effective Practices for Improving Teaching. New Directions for Teaching and Learning. 48. San Francisco: Jossey-Bass.

• Auteur(s) : Robert Boice

• Livre : Franklin_Franklin_1991

2. Copies

• Copie en ligne :

• Copie locale : Fichier:Boice 1991.pdf

• Copie physique : voir l'ouvrage.

3. Mots-clés

• enseignant (développement professionnel)
• quick starter
• bon enseignant

5. Résumé personnel (facultatif)

"Robert Boice (1991;1992) studied 200 new faculty on two campuses (one comprehensive and one doctoral) over two years, collecting data from interviews and Likert scale responses of three groups: inexperienced newcomers (less than 2 years since doctorate), second career newcomers (from careers outside academe), and experienced new faculty (including full-time teaching at another campus)." (http://oic.id.ucsb.edu/faculty-handbook-teaching/first-year-faculty/research-successful-new-faculty)

Boice cite 7 caractéristiques récurrentes des enseignants débutants :

• 1. Ils associent enseignement de qualité à contenu de qualité
• 2. Ils enseignent "défensivement", pour éviter les mauvais avis... ce qui signifie avant tout éviter les erreurs factuelles (accent contenu)
• 3. Leurs avis pédagogiques sont généralement moins bons qu'ils ne l'attendaient
• 4. Leur vision de l'amélioration de l'enseignement se résume à éviter les erreurs de contenu
• 5. Ils passent énormément de temps à préparer leurs cours et ont pour objectif principal d'arriver au stade où ils prépareront moins
• 6. Ils préparent trop, arrivent avec trop de matière présentée trop vite, coupant court à toute possibilité de participation de la part des étudiants
• 7. Ils n'arrivent que péniblement ou pas du tout à enseignement avec confort et à établir un bon contact avec les étudiants

Dans ses recherches, Boice identifie cependant 5 à 9% d'enseignants sortant du lot, de "quick starters", sur base de 3 critères :

• 1. l'estimation par des observateurs du degré de "confort" de l'enseignant, de sa relation aux étudiants et de la participation;
• 2. les évaluations de l'enseignement (formels ou informels);
• 3. l'auto-estimation par l'enseignant de son degré de confort et de plaisir lorsqu'il enseigne.

Ces "quick starters" ont d'après lui 8 caractéristiques stables :

• 1. Ils adoptent un rythme et une attitude qui encourage la participation des étudiants
• 2. Ils ont une attitude positive envers les étudiants
• 3. Ils ne versent pas dans la plainte ou le cynisme vis-à-vis de leur institution ou de leurs collègues
• 4. Ils cherchent constamment à perfectionner leur enseignement de différentes manières (lectures, échanges avec collègues...)
• 5. Ils réduisent rapidement le temps de préparation à 1h-1h30 par heure de cours
• 6. Ils équilibrent leur temps entre enseignement et recherche et réservent du temps à leur recherche
• 7. Ils intègrent leur recherche dans leurs cours
• 8. Ils font preuve d'énergie, d'humour, de curiosité intellectuelle.

Boice souligne que la plupart de ces caractéristiques peuvent s'apprendre.

Boice a ainsi initié un programme d'accompagnement / formation de jeunes académiques moins heureux dans leur début de carrière, en leur proposant notamment :

• de réduire à 2h max le temps de prépa d'une heure de cours : malgré l'anxiété que la suggestion génère, elle engendre selon B des résultats positifs attestés par les avis des étudiants
• d'augmenter le temps réservé aux échanges avec les collègues sur les questions d'enseignement
• d'augmenter le temps quotidien réservé à l'écriture scientifique

L'article termine sur les implications pour le développement professionnel des enseignants, et notamment le fait qu'il est important pour les enseignants de d'abord travailler le fait d'être à l'aise dans leur classe avant de penser au reste.

6. Voir aussi

• Boice_1992
• Boice_2000