« Évaluation de programme » : différence entre les versions

Dernière version du 27 février 2017 à 11:30

Définition

“evaluation is the systematic assessment of the worth and merit of an object” (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994). The program evaluation standards. Thousand oaks, CA: Corwin Press, p.3)

Pour une discussion approfondie de la définition et de ses composantes, voir Stufflebeam_Shinkfield_2007 p. 8-9

Synonymes

Ressources

Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.

Place de l'évaluation dans l'ingénierie pédagogique

Dans les modèles classiques d'ingénierie pédagogique comme dans la première version d'ADDIE, l'évaluation (ou la régulation) est une étape dans un cycle et vient en dernier.
Se basant sur les travaux de Pierre Pluye et collaborateurs ("Making public health programs last: conceptualizing sustainability", 1994) dans le domaine de l'évaluation des programmes de santé, Ridde_Dagenais_2012 préfèrent distinguer dans un programme 4 sous-processus simultanés : Planification, Mise en oeuvre, Évaluation et Pérennisation.

Méthodologie

Voir le chapitre "Evaluation de programme" de l'ouvrage "Le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur", à paraître (Antille_Feron_Uyttebrouck_date?)
Voir Rochat_2010 pour des conseils sur l'élaboration des instruments (questionnaires, entretiens, focus groups).

Modèles

Modèle classique de Kirkpatrick Kirkpatrick 2006
Modèle de Kirkpatrick revu par Stes_Van_Petegem_2011
Modèle d'évaluation de la qualité de Bouchard_Plante_2002
Modèle de Salmon Baillet et al 2009 pour l'évaluation des dispositifs d'aide à la réussite (mais généralisable).
D'autres modèles sont abordés dans Gilibert_Gillet_2010

Grilles et questionnaires

AEQES
Wolfs_1996 propose p. 25 une "grille d'analyse d'un programme scolaire" assez générique (intentions, méthodes, évaluation, triple concordance...).
Service d'appui à l'enseignement et aux apprentissages, Centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa [1] et communication à l'Admée 2014 par France Gravelle et Patrick Milot : modèle d'analyse forces-faiblesses-possibilités-défis [2] et Un exemple du type d’informations collectées dans le cadre d’une analyse de cohérence du cursus [3]

Appui institutionnel

Voir aussi

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 == Définition ==
+“evaluation is the systematic assessment of the worth and merit of an object” (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994). The program evaluation standards. Thousand oaks, CA: Corwin Press, p.3)
+Pour une discussion approfondie de la définition et de ses composantes, voir [[Stufflebeam_Shinkfield_2007]] p. 8-9
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 == Synonymes ==
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+=== Place de l'évaluation dans l'ingénierie pédagogique ===
+* Dans les modèles classiques d'[[ingénierie pédagogique]] comme dans la première version d'[[ADDIE]], l'évaluation (ou la [[régulation]]) est une étape dans un cycle et vient en dernier.
+* Se basant sur les travaux de Pierre Pluye et collaborateurs ("Making public health programs last: conceptualizing sustainability", 1994) dans le domaine de l'évaluation des programmes de santé, [[Ridde_Dagenais_2012]] préfèrent distinguer dans un programme 4 sous-processus simultanés : Planification, Mise en oeuvre, Évaluation et Pérennisation.
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+=== Méthodologie ===
+* Voir le chapitre "Evaluation de programme" de l'ouvrage "Le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur", à paraître (Antille_Feron_Uyttebrouck_date?)
+* Voir [[Rochat_2010]] pour des conseils sur l'élaboration des instruments (questionnaires, entretiens, focus groups).
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+=== Modèles ===
+* Modèle classique de [[Kirkpatrick Kirkpatrick 2006]]
+* Modèle de Kirkpatrick revu par [[Stes_Van_Petegem_2011]]
+* Modèle d'évaluation de la qualité de [[Bouchard_Plante_2002]]
+* Modèle de [[Salmon Baillet et al 2009]] pour l'évaluation des dispositifs d'aide à la réussite (mais généralisable).
+* D'autres modèles sont abordés dans [[Gilibert_Gillet_2010]]
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 === Grilles et questionnaires ===
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 * [[Wolfs_1996]] propose p. 25 une "grille d'analyse d'un programme scolaire" assez générique (intentions, méthodes, évaluation, triple concordance...).
 * [[Service d'appui à l'enseignement et aux apprentissages]], [[Centre de pédagogie universitaire]] de l'[[Université d'Ottawa]] [http://www.saea.uottawa.ca/cpu/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=227&Itemid=&lang=fr] et communication à l'[[Admée 2014]] par [[France Gravelle]] et [[Patrick Milot]] : modèle d'analyse forces-faiblesses-possibilités-défis [http://uottawa.fluidsurveys.com/surveys/cut/ffpd-adminpublique-marrakech/] et Un exemple du type d’informations collectées dans le cadre d’une analyse de cohérence du cursus [http://uottawa.fluidsurveys.com/surveys/cut/ancurmarrakech/]
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+=== Appui institutionnel ===
+* ULB : https://www.ulb.ac.be/ulb/qualite
+* UNIGE : http://www.unige.ch/dife/enseigner-apprendre/programme/evaluer-mon-programme
+* UNIL : http://www.unil.ch/cover/home.html
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 * [[dispositif]]
 * [[évaluation]]
+* [[approche-programme]]
+* [[curriculum]]
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