Curriculum

Définition

Selon De_Ketele_2010, le curriculum est une notion plus large que le programme d'études, qui consiste à "organiser un ensemble plus ou moins cohérent de disciplines organisées en cours, eux-mêmes affectés d’un quota horaire et distribués à des enseignants chargés d’étoffer assez librement les intitulés par les contenus qu’ils jugent adéquats" : " Si la notion de programme d’études ne disparaît pas, elle s’intègre davantage à une approche plus large, celle du curriculum précisément, qui comprend, outre les composantes classiques du programme, les finalités, les enjeux, le profil de sortie et sa déclinaison en compétences et ressources requises, les choix méthodologiques, la description des dispositifs d’évaluation et, surtout, la cohérence entre tous ces éléments."

Selon Demeuse_2013, « Un curriculum est un « ensemble de savoirs qui a pour objet pratique la construction méthodique d’un plan éducatif, global ou spécifique, reflétant les valeurs et les orientations d’un milieu et devant permettre l’atteinte de buts prédéterminés de l’éducation » (Legendre, 1988). Pour Demeuse_Strauven_2006, il consiste en quelque sorte en un plan d’action qui s’inspire des valeurs qu’une société, une organisation ou une institution souhaite promouvoir. Ces valeurs s’expriment dans les finalités assignées à l’ensemble des formations, mais aussi à travers le fonctionnement habituel de l’organisation. Le curriculum offre une vision d’ensemble, planifiée, structurée et cohérente des directives pédagogiques selon lesquelles organiser et gérer l’apprentissage en fonction des résultats attendus. »

Le curriculum s’articule autour de six composantes :

• les apprentissages à installer;
• les stratégies pédagogiques et les processus didactiques à mettre en oeuvre :
• les supports didactiques ou les aides pédagogiques destinées d’une part, aux utilisateurs ; d’autre part, aux apprenants (les documents dont les manuels, le matériel didactique, l’outillage, ...) ainsi que les directives concernant leur utilisation ;
• les contenus-matières ou contenus disciplinaires;
• les résultats effectivement attendus et les modalités d'évaluation auxquelles recourir afin de vérifier dans quelle mesure les apprentissages sont maîtrisés ;
• ainsi que les modalités de gestion du curriculum.

La littérature distingue 4 types de curriculum :

• le curriculum formel / manifeste / officiel : le curriculum prévu par les textes légaux ou officiel
• le curriculum implanté ou presté : le curriculum réellement mis en œuvre par les enseignants / l'institution
• le curriculum maîtrisé / réalisé / appris : ce que les apprenants ont acquis à la fin du curriculum
• le curriculum caché / implicite / latent : la partie du curriculum véhiculée par les formateurs en dehors des recommandations officielles

Ressources

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Le "curriculum caché"

• Perrenoud, Ph. (1993). Curriculum : le réel, le formel, le caché. In Houssaye, J. (dir.) La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui. Paris : ESF, 2e édition 1994, pp. 61-76 [1993_21].
• Perrenoud, Ph. (1990). Curriculum caché : deux paradigmes possibles. Université de Genève : Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (repris dans Métier d’élève et sens du travail scolaire. Paris : ESF, 1994, 3e éd. 1996, chapitre 8, pp. 135-143)