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Ainsi, l'évaluation formative est un mode d'[[évaluation diagnostique|évaluation de nature diagnostique]] dont la fonction essentielle est la [[régulation des apprentissages]] ([[Legendre_1993]]). Notons que pour être diagnostique, l'évaluation formative doit utiliser une méthodologie [[PRACTICE_2010|critériée et non normative]].(source:[[PRACTICE_2009|Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation formative & évaluation certificative"]]) | Ainsi, l'évaluation formative est un mode d'[[évaluation diagnostique|évaluation de nature diagnostique]] dont la fonction essentielle est la [[régulation des apprentissages]] ([[Legendre_1993]]). Notons que pour être diagnostique, l'évaluation formative doit utiliser une méthodologie [[PRACTICE_2010|critériée et non normative]].(source:[[PRACTICE_2009|Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation formative & évaluation certificative"]]) | ||
Notons que la régulation peut avoir deux objets : d'une part, la progression de chaque étudiant et d’autre part, la pédagogie elle-même, c'est-à-dire la situation d’apprentissage ou le rythme ([[Scallon_1988]]). | Notons que la régulation peut avoir deux objets : d'une part, la progression de chaque étudiant et d’autre part, la pédagogie elle-même, c'est-à-dire la situation d’apprentissage ou le rythme ([[Scallon_1988]]). | ||
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* [[Talbot_2009]] : Talbot, L. (2009). L'évaluation formative : comment évaluer pour remédier aux difficultés d'apprentissage. Paris : Armand Colin (Collection U) | * [[Talbot_2009]] : Talbot, L. (2009). L'évaluation formative : comment évaluer pour remédier aux difficultés d'apprentissage. Paris : Armand Colin (Collection U) | ||
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* Les expériences de Roediger ([[Karpicke_ Roediger_2008]], [[Roediger_Butler_2010]]) montrent que l'apprentissage est plus efficace si l'on alterne étude et tests ([[Dehaene_2012]]). | |||
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Dernière version du 27 décembre 2014 à 17:50
Définition
La fonction formative est l'une des fonctions possibles de l'évaluation des apprentissages.
Définition : évaluation intervenant en principe, au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d'informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser (De Landsheere_1979). Ainsi, l'évaluation formative est un mode d'évaluation de nature diagnostique dont la fonction essentielle est la régulation des apprentissages (Legendre_1993). Notons que pour être diagnostique, l'évaluation formative doit utiliser une méthodologie critériée et non normative.(source:Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation formative & évaluation certificative") Notons que la régulation peut avoir deux objets : d'une part, la progression de chaque étudiant et d’autre part, la pédagogie elle-même, c'est-à-dire la situation d’apprentissage ou le rythme (Scallon_1988).
Synonymes
Ressources
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Ressources générales
- Fiche-outil PRAC-TICE "évaluation formative & évaluation certificative"
- Talbot_2009 : Talbot, L. (2009). L'évaluation formative : comment évaluer pour remédier aux difficultés d'apprentissage. Paris : Armand Colin (Collection U)
Importance de l'évaluation formative
- Les expériences de Roediger (Karpicke_ Roediger_2008, Roediger_Butler_2010) montrent que l'apprentissage est plus efficace si l'on alterne étude et tests (Dehaene_2012).