« Enseignant » : différence entre les versions

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== Sous-thèmes (liste en construction !) ==
* [[assistant]]
* [[bon enseignant]]
* [[charge de travail de l'enseignant]]
* [[stress]] de l'enseignant
* [[conception de l'enseignement-apprentissage]]
* [[développement professionnel]]
* [[équipement informatique de l'enseignant]]
* [[genre]] et enseignants du supérieur
* [[liberté académique]] / [[autonomie]]
* [[quick starter]]
* [[portfolio d'enseignement]]
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== Ressources ==
== Ressources ==
  Cliquez sur ''Pages liées'' pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
  Cliquez sur ''Pages liées'' pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.<br>
 
 
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=== Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant du supérieur ? ===
 
==== Diversité des missions et multiplicité des tâches ====
* Selon [[Boyer_1990]], 4 domaines caractérisent la fonction d'enseignant au supérieur :
# la recherche et la production de connaissances
# la diffusion de ces connaissances (=publication)
# le transfert de ces connaissances à la société civile
# la transmission au travers de l'enseignement
* Il assume donc 4 rôles selon [[Rege Colet Berthiaume 2015]] (ch1) :
# chercheur
# encadrant
# administrateur
# enseignant
* La multiplicité de ces tâches pose différentes difficultés (voir Uyttebrouck_RIPES) :
** elles sont en augmentation
** elles sont peu intégrées voire disparates
** il y a potentiellement conflit entre elles (cf tension enseignement-recherche)
** l'enseignant n'est formé qu'à l'une d'entre elles.
** l'enseignant n'est souvent valorisé que pour l'une d'entre elles.




=== Cadre réglementaire ULB ===
Les textes légaux et réglementaires régissant les activités d'un enseignant à l'ULB sont
* Décret Bologne
** [[Décret relatif aux supports de cours 2011‎‎]]
* [[Règlement de discipline du corps professoral et scientifique ULB 2010]]
* Code d'éthique
* Règlement en matière de propriété intellectuelle et de valorisation des œuvres relevant de la législation relative au droit d'auteur et réalisées au sein de l’ULB
* [[Règlement de discipline relatif aux étudiants ULB 2003]]
* [[Règlement des examens et des jurys ULB 2012-2013]]
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==== La primauté de la recherche / le poids des disciplines ====
* Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la [[recherche]] ([[Menges_Austin_2001]])
* Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
* Sur la tension enseignement-recherche, voir [[recherche]]


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==== La charge de travail ====
* Voir [[charge de travail de l'enseignant]]
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==== La solitude pédagogique ====
* Comme enseignants, souvent solitaires : [[Shulman_1993]] parle de "solitude pédagogique". La [[collaboration entre enseignants]] reste rare.
<br>
==== La liberté académique ====
* Voir [[liberté académique]]
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=== Compétences de l'enseignant-chercheur ===
* Voir ch 1 de [[Rege Colet Berthiaume 2015]]
* Le référentiel le plus connu reste produit lors du Mini-colloque AIPU, "La formation pédagogique des nouveaux enseignants à l’université" : voir [[Parmentier_de_Ketele_et_al_2000]].
* Le Master [[Formasup]] se base sur 3 compétences : Concevoir, Enseigner et Réguler ([[Poumay_Georges_2009b]]; [[Georges_Poumay_2012]]).
* Un référentiel a été produit dans le cadre de la Formation CORSCI : '''référence à ajouter'''
* Un référentiel s'inpirant de tous les précédents a été élaboré en 2012 pour DANA : [[Lammé_Uyttebrouck_et_al_2012]]
* Un travail de révision du référentiel AIPU_1999 par un panel d'experts internationaux est en cours sous la direction de [[Denis Berthiaume]] et [[Nicole Rege Colet]] (Nadine Postiaux suit le dossier).
* Après une large concertation, le Ministère de l'enseignement supérieur français a produit son référentiel : [[MESRI_2019]]
* Un référentiel a été produit par le réseau PENSERA selon la méthodologie de Tardif : voir [[Poinsotte_Feron_2019]]
* Autres sources :
** Au Royaume-Uni, le ''Professional Standards Framerwork'' de la ''Higher  Education Academy'' (2013) - cité par [[Rege Colet Berthiaume 2015]] p.19
** Profil de compétences de l'enseignant de niveau universitaire : [[Brassard_2012]]
** Référentiel de la la Technische Universiteit Eindhoven (3TU/e) : [http://w3.tue.nl/fileadmin/dpo/Basis_Kwalificatie_Onderwijs/TUe_Regeling_BKO_2011.pdf] [[Fichier:Feron_2012e.pdf]]
** Formation des enseignants. Référentiel de compétences professionnelles. (2013; 1ère édition 2004). Haute Ecole Pédagogique du Canton de Vaud.[http://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/interfilieres/referentiel-competences-2013-hep-vaud.pdf] [[Fichier:HEPVaud_2013.pdf]]
<br>
=== Développement professionnel de l'enseignant-chercheur ===
Voir [[développement professionnel]]
<br>
=== Guides de l'enseignant ===
* Université catholique de Louvain : [[IPM_2007]]
* Université Concordia : [[CTLS_2010]]
* Université d'Ottawa : http://www.sante.uottawa.ca/pdf/g_prof1.pdf
<br>
=== L'enseignant-chercheur à l'ULB ===
Voir [[Personnel enseignant et scientifique de l'ULB]]
<br>
=== Bibliographie sur l'Homo Academicus ===
* [[Bourdieu_1984]], Homo Academicus
* [[Paivandi_Younès_2019]], À l'épreuve d'enseigner à l'Université
* Voir biblio article Eric sur le système de pratiques de l'ens-chercheur
<br>
== Voir aussi ==
== Voir aussi ==
<br>
<br> [[personnel enseignant et scientifique de l'ULB]]
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<br>

Dernière version du 28 octobre 2019 à 16:58



Définition

(à compléter)




Synonymes


Sous-thèmes (liste en construction !)



Ressources

Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.



Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant du supérieur ?

Diversité des missions et multiplicité des tâches

  • Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction d'enseignant au supérieur :
  1. la recherche et la production de connaissances
  2. la diffusion de ces connaissances (=publication)
  3. le transfert de ces connaissances à la société civile
  4. la transmission au travers de l'enseignement
  1. chercheur
  2. encadrant
  3. administrateur
  4. enseignant
  • La multiplicité de ces tâches pose différentes difficultés (voir Uyttebrouck_RIPES) :
    • elles sont en augmentation
    • elles sont peu intégrées voire disparates
    • il y a potentiellement conflit entre elles (cf tension enseignement-recherche)
    • l'enseignant n'est formé qu'à l'une d'entre elles.
    • l'enseignant n'est souvent valorisé que pour l'une d'entre elles.



La primauté de la recherche / le poids des disciplines

  • Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche (Menges_Austin_2001)
  • Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
  • Sur la tension enseignement-recherche, voir recherche


La charge de travail



La solitude pédagogique



La liberté académique



Compétences de l'enseignant-chercheur

  • Voir ch 1 de Rege Colet Berthiaume 2015
  • Le référentiel le plus connu reste produit lors du Mini-colloque AIPU, "La formation pédagogique des nouveaux enseignants à l’université" : voir Parmentier_de_Ketele_et_al_2000.
  • Le Master Formasup se base sur 3 compétences : Concevoir, Enseigner et Réguler (Poumay_Georges_2009b; Georges_Poumay_2012).
  • Un référentiel a été produit dans le cadre de la Formation CORSCI : référence à ajouter
  • Un référentiel s'inpirant de tous les précédents a été élaboré en 2012 pour DANA : Lammé_Uyttebrouck_et_al_2012
  • Un travail de révision du référentiel AIPU_1999 par un panel d'experts internationaux est en cours sous la direction de Denis Berthiaume et Nicole Rege Colet (Nadine Postiaux suit le dossier).
  • Après une large concertation, le Ministère de l'enseignement supérieur français a produit son référentiel : MESRI_2019
  • Un référentiel a été produit par le réseau PENSERA selon la méthodologie de Tardif : voir Poinsotte_Feron_2019
  • Autres sources :
    • Au Royaume-Uni, le Professional Standards Framerwork de la Higher Education Academy (2013) - cité par Rege Colet Berthiaume 2015 p.19
    • Profil de compétences de l'enseignant de niveau universitaire : Brassard_2012
    • Référentiel de la la Technische Universiteit Eindhoven (3TU/e) : [1] Fichier:Feron 2012e.pdf
    • Formation des enseignants. Référentiel de compétences professionnelles. (2013; 1ère édition 2004). Haute Ecole Pédagogique du Canton de Vaud.[2] Fichier:HEPVaud 2013.pdf



Développement professionnel de l'enseignant-chercheur

Voir développement professionnel



Guides de l'enseignant



L'enseignant-chercheur à l'ULB

Voir Personnel enseignant et scientifique de l'ULB



Bibliographie sur l'Homo Academicus



Voir aussi


personnel enseignant et scientifique de l'ULB

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