« Exposé » : différence entre les versions

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exposé magistral, exposé ex cathedra
exposé oral, exposé magistral, exposé ex cathedra, enseignement magistral


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=== Ouvrages généraux sur la préparation d'un exposé ===
* [[Chassé Prégent 2005]] - "Préparer et donner un exposé "
* [[Prégent Bernard et al 2009]] - "Enseigner à L'université Dans une Approche-Programme", chapitre 3
* [[De Roth 2005]] - "Enseigner en couleurs : 33 réflexions pour des exposés magistraux dynamiques"
* [[Bujold_1997]] - "L'exposé oral en enseignement"
* [[Bligh_1998]] : What's the use of lectures ?
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=== Fiches pratiques ===
* [[RESEAU 50]] - "L'exposé oral"
* [[Mémos IPM 18]] - "Comment prendre la parole devant un groupe ?"
* [[Ricci ABC exp ora]] - "ABC de l'exposé oral"
* [[Berthiaume_2009]] - "Communiquer à l'aide de présentations orales"
* [[Bognuda_Stainier_1998]] - "De la réussite d'un exposé"
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=== Prédominance du magistral ===
* Reste la méthode pédagogique dominante de l’enseignement supérieur (Finkelstein, Seal et Schuster, 1998, cités par [[Béchard_2001]])
* Ballantyne, Bain et Packer (1999) rapportent que "L’enseignement magistral demeure la méthode la plus commune dans la plupart des disciplines même chez ces professeurs exemplaires et innovateurs." ([[Béchard_2001]])
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=== Avantages, inconvénients, limites de l'exposé ===
* Sur les limites de ce que Meirieu appelle le "'''principe de l'intelligibilité suffisante'''" : "La modernité éducative est inaugurée par Itard, qui, en 1800, veut, contre toute attente, « éduquer » le « sauvage de l’Aveyron » (considéré alors, par tous les experts, comme un « débile de nature ») et par Pestalozzi qui, en 1799, va tenter d’instruire les orphelins de Stans qui, pourtant, le rejettent violemment. Cette modernité éducative fait du postulat d’éducabilité le principe pédagogique par excellence. Sans rien enlever au projet de l’intelligibilité des savoirs (qui garde évidemment un pouvoir heuristique essentiel), elle remet en question le « principe de l’intelligibilité suffisante ». Il ne suffit pas qu’un savoir soit parfaitement maîtrisé et intelligible par le maître pour qu’il soit transmis." (Meirieu_sd, p. 5)
* [[Saint-Onge_1996]]
* [[Bligh_1998]] ch 1
* [[Hartman 2007]] - "The use of lectures"
* [[Aphorisme de Lorenz]]
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=== Rendre les étudiants actifs durant un exposé ===
* Voir [[technique de rétroaction en classe]]
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=== Grilles d'évaluation d'un exposé oral ===
* Grille 1 : [[Fichier:Grille_évaluation_exposé_oral_1.pdf]]
* Grille 2 : [[Fichier:Grille_évaluation_exposé_oral_2.pdf]]
* Grille 3 : [[Fichier:Grille_évaluation_exposé_oral_3.pdf]]
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=== Formation à l'exposé oral ===
* [[PEDA-A-39]] : formation PRAC-TICE "Prise de parole en public"
* Powerpoint de [[Nadine Postiaux]] : "Préparer et donner un exposé" (dans Tous\DOCUMENTATION_PEDAGOGIE-&-TICE\THEMES\02. Méthodes\Exposé_magistral)
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== Voir aussi ==
== Voir aussi ==
* [[cours magistral]]
* [[cours magistral]]
* [[transmission]]
* [[transmission]]
* [[autoscopie]]
* [[grand groupe]]
* [[technique de rétroaction en classe]]
* [[tableau]], [[flip chart]]
* [[méthode]]
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Dernière version du 25 octobre 2019 à 08:50



Définition

Une des méthodes d'enseignement. Un exposé est une « présentation orale d’informations avec ou sans l’intervention des apprenants et avec ou sans l’utilisation de moyens audio-scripto-visuels. »  (Chamberland, G.; Lavoie, L.; Marquis, D. (2000). 20 formules pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.)


Synonymes

exposé oral, exposé magistral, exposé ex cathedra, enseignement magistral


Ressources

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Ouvrages généraux sur la préparation d'un exposé


Fiches pratiques


Prédominance du magistral

  • Reste la méthode pédagogique dominante de l’enseignement supérieur (Finkelstein, Seal et Schuster, 1998, cités par Béchard_2001)
  • Ballantyne, Bain et Packer (1999) rapportent que "L’enseignement magistral demeure la méthode la plus commune dans la plupart des disciplines même chez ces professeurs exemplaires et innovateurs." (Béchard_2001)


Avantages, inconvénients, limites de l'exposé

  • Sur les limites de ce que Meirieu appelle le "principe de l'intelligibilité suffisante" : "La modernité éducative est inaugurée par Itard, qui, en 1800, veut, contre toute attente, « éduquer » le « sauvage de l’Aveyron » (considéré alors, par tous les experts, comme un « débile de nature ») et par Pestalozzi qui, en 1799, va tenter d’instruire les orphelins de Stans qui, pourtant, le rejettent violemment. Cette modernité éducative fait du postulat d’éducabilité le principe pédagogique par excellence. Sans rien enlever au projet de l’intelligibilité des savoirs (qui garde évidemment un pouvoir heuristique essentiel), elle remet en question le « principe de l’intelligibilité suffisante ». Il ne suffit pas qu’un savoir soit parfaitement maîtrisé et intelligible par le maître pour qu’il soit transmis." (Meirieu_sd, p. 5)
  • Saint-Onge_1996
  • Bligh_1998 ch 1
  • Hartman 2007 - "The use of lectures"
  • Aphorisme de Lorenz



Rendre les étudiants actifs durant un exposé



Grilles d'évaluation d'un exposé oral



Formation à l'exposé oral

  • PEDA-A-39 : formation PRAC-TICE "Prise de parole en public"
  • Powerpoint de Nadine Postiaux : "Préparer et donner un exposé" (dans Tous\DOCUMENTATION_PEDAGOGIE-&-TICE\THEMES\02. Méthodes\Exposé_magistral)


Voir aussi



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