« Bruffaerts 2012 » : différence entre les versions
mAucun résumé des modifications |
|||
| Ligne 51 : | Ligne 51 : | ||
<!-- Entrer ici un résumé personnel de la communication (facultatif) --> | <!-- Entrer ici un résumé personnel de la communication (facultatif) --> | ||
Prolonge les travaux de [[Catherine Dehon]] et Arias sur la réussite à l'université en montrant que pour les BA1 Solvay, l'assiduité, la régularité du travail et le nombre d'heures d'étude pendant le blocus a un impact sur la réussite et tempère donc les déterminants socio-économiques. | Prolonge les travaux de [[Catherine Dehon]] et Arias sur la réussite à l'université en montrant que pour les BA1 Solvay, l'[[assiduité]], la régularité du travail et le nombre d'heures d'étude pendant le blocus a un impact sur la réussite et tempère donc les déterminants socio-économiques. | ||
<br> | <br> | ||
== 6. Voir aussi == | == 6. Voir aussi == | ||
Dernière version du 23 novembre 2014 à 16:27
Est-il possible d'amoindrir l'impact du passé scolaire et du niveau socio-économique d'un étudiant sur sa réussite à l'université?
1. Références
- Référence complète APA : Bruffaerts, Ch. (2012). Est-il possible d'amoindrir l'impact du passé scolaire et du niveau socio-économique d'un étudiant sur sa réussite à l'université? Centre de didactique supérieur de l'ULg, 26 Octobre.
- Auteur(s) : Christopher Bruffaerts
- Colloque : [[]]
2. Copies
- Copie en ligne :
- Copie locale : Fichier:Bruffaerts 2012.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Résumé officiel / abstract
5. Résumé personnel (facultatif)
Prolonge les travaux de Catherine Dehon et Arias sur la réussite à l'université en montrant que pour les BA1 Solvay, l'assiduité, la régularité du travail et le nombre d'heures d'étude pendant le blocus a un impact sur la réussite et tempère donc les déterminants socio-économiques.