« E-learning » : différence entre les versions

Version du 20 mai 2016 à 12:26

Définition

"utilisation des nouvelles technologies multimédias et de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant l’accès à des ressources et des services, ainsi que les échanges et la collaboration à distance" (Commission européenne, référence manquante)

Synonymes

apprentissage en ligne, formation en ligne, e-formation, cyberformation

Ressources

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Avantages et inconvénients

Typologie des cours en ligne

L'OCDE_2005 propose la typologie de cours en ligne suivante :
- Présence en ligne nulle ou insignifiante.
- Programmes complétés par le Web (grandes lignes des formations et notes de cours en ligne, utilisation de la messagerie électronique, liens vers des ressources externes en ligne par exemple).
- Programmes dépendants du Web : il est demandé aux étudiants d’utiliser Internet pour les principaux éléments « actifs » du programme – comme les débats en ligne, l’évaluation, les projets/travaux collectifs en ligne – mais sans diminution significative du temps passé en classe.
- Programmes en mode mixte : il est demandé aux étudiants de participer à des activités en ligne, comme les débats en ligne, l’évaluation, les projets/travaux collectifs en ligne dans le cadre de leur formation, qui remplacent une partie de l’enseignement/apprentissage en face à face. Ils continuent par ailleurs d’être très présents sur le campus.
- Programmes intégralement en ligne.

Le projet Hy-SUP propose une typologie des cours hybrides. Peraya_Peltier_et_al_2012 distinguent 6 types, les 3 premiers étant plus centrés sur l'enseignement et les 3 suivants sur l'apprentissage :
- Type 1 : Configuration « enseignement » orientée contenus, caractérisée par le soutien au cours présentiel et la mise à disposition de ressources essentiellement textuelles (« la scène »).
- Type 2 : Configuration « enseignement » orientée contenus, caractérisée par le soutien au cours présentiel et la mise à disposition de nombreuses ressources multimédia (« l’écran »).
- Type 3 : Configuration « enseignement » orientée organisation du cours par l’usage d’outils de gestion et tendant parfois vers l’intégration d’objectifs relationnels et réflexifs (« le cockpit »).
- Type 4 : Configuration « apprentissage » centrée sur le soutien au processus de construction des connaissances et sur les interactions interpersonnelles (« l’équipage »).
- Type 5 : Configuration « apprentissage » centrée sur l’ouverture du dispositif de formation à des ressources externes au cours et favorisant la liberté de choix des apprenants dans leur parcours d’apprentissage (« l’espace public »).
- Type 6 : Configuration « apprentissage » caractérisée par l’exploitation d’un grand nombre de possibilités technologiques et pédagogiques offertes par les dispositifs hybrides (« l’écosystème »).

Efficacité des cours en ligne

Clark_1983
Russell_1999
Page consacrée au débat Clark - Kozma : http://edutechwiki.unige.ch/en/The_media_debate

Voir aussi

méthode

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 * Le projet Hy-SUP propose une typologie des cours hybrides. [[Peraya_Peltier_et_al_2012]] distinguent 6 types, les 3 premiers étant plus centrés sur l'enseignement et les 3 suivants sur l'apprentissage :
-** '''Type 1''' : Configuration « enseignement » orientée contenus, caractérisée par le soutien au cours présentiel et
+** '''Type 1''' : Configuration « enseignement » orientée contenus, caractérisée par le soutien au cours présentiel et la mise à disposition de ressources essentiellement textuelles (« la '''scène''' »).
-la mise à disposition de ressources essentiellement textuelles (« la '''scène''' »).
+** '''Type 2''' : Configuration « enseignement » orientée contenus, caractérisée par le soutien au cours présentiel et la mise à disposition de nombreuses ressources multimédia (« l’'''écran''' »).
-** '''Type 2''' : Configuration « enseignement » orientée contenus, caractérisée par le soutien au cours présentiel et
+** '''Type 3''' : Configuration « enseignement » orientée organisation du cours par l’usage d’outils de gestion et tendant parfois vers l’intégration d’objectifs relationnels et réflexifs (« le '''cockpit''' »).
-la mise à disposition de nombreuses ressources multimédia (« l’'''écran''' »).
+** '''Type 4''' : Configuration « apprentissage » centrée sur le soutien au processus de construction des connaissances et sur les interactions interpersonnelles (« l’'''équipage''' »).
-** '''Type 3''' : Configuration « enseignement » orientée organisation du cours par l’usage d’outils de gestion et
+** '''Type 5''' : Configuration « apprentissage » centrée sur l’ouverture du dispositif de formation à des ressources externes au cours et favorisant la liberté de choix des apprenants dans leur parcours d’apprentissage (« l’'''espace public''' »).
-tendant parfois vers l’intégration d’objectifs relationnels et réflexifs (« le '''cockpit''' »).
+** '''Type 6''' : Configuration « apprentissage » caractérisée par l’exploitation d’un grand nombre de possibilités technologiques et pédagogiques offertes par les dispositifs hybrides (« l’'''écosystème''' »).
-** '''Type 4''' : Configuration « apprentissage » centrée sur le soutien au processus de construction des
-connaissances et sur les interactions interpersonnelles (« l’'''équipage''' »).
-** '''Type 5''' : Configuration « apprentissage » centrée sur l’ouverture du dispositif de formation à des ressources
-externes au cours et favorisant la liberté de choix des apprenants dans leur parcours d’apprentissage
-(« l’'''espace public''' »).
-** '''Type 6''' : Configuration « apprentissage » caractérisée par l’exploitation d’un grand nombre de possibilités
-technologiques et pédagogiques offertes par les dispositifs hybrides (« l’'''écosystème''' »).