« Enseignant » : différence entre les versions
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Version du 7 décembre 2018 à 13:35
Définition
(à compléter)
Synonymes
Sous-thèmes (liste en construction !)
- assistant
- bon enseignant
- charge de travail de l'enseignant
- stress de l'enseignant
- conception de l'enseignement-apprentissage
- développement professionnel
- équipement informatique de l'enseignant
- genre et enseignants du supérieur
- liberté académique / autonomie
- quick starter
- portfolio d'enseignement
Ressources
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Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant du supérieur ?
Diversité des missions et multiplicité des tâches
- Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction d'enseignant au supérieur :
- la recherche et la production de connaissances
- la diffusion de ces connaissances (=publication)
- le transfert de ces connaissances à la société civile
- la transmission au travers de l'enseignement
- Il assume donc 4 rôles selon Rege Colet Berthiaume 2015 (ch1) :
- chercheur
- encadrant
- administrateur
- enseignant
- La multiplicité de ces tâches pose différentes difficultés (voir Uyttebrouck_RIPES) :
- elles sont en augmentation
- elles sont peu intégrées voire disparates
- il y a potentiellement conflit entre elles (cf tension enseignement-recherche)
- l'enseignant n'est formé qu'à l'une d'entre elles.
- l'enseignant n'est souvent valorisé que pour l'une d'entre elles.
La primauté de la recherche / le poids des disciplines
- Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche (Menges_Austin_2001)
- Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
- Sur la tension enseignement-recherche, voir recherche
La charge de travail
La solitude pédagogique
- Comme enseignants, souvent solitaires : Shulman_1993 parle de "solitude pédagogique". La collaboration entre enseignants reste rare.
La liberté académique
- Voir liberté académique
Compétences de l'enseignant-chercheur
- Voir ch 1 de Rege Colet Berthiaume 2015
- Le référentiel le plus connu reste produit lors du Mini-colloque AIPU, "La formation pédagogique des nouveaux enseignants à l’université" : voir Parmentier_de_Ketele_et_al_2000.
- Le Master Formasup se base sur 3 compétences : Concevoir, Enseigner et Réguler (Poumay_Georges_2009b; Georges_Poumay_2012).
- Un référentiel a été produit dans le cadre de la Formation CORSCI : référence à ajouter
- Un référentiel s'inpirant de tous les précédents a été élaboré en 2012 pour DANA : Lammé_Uyttebrouck_et_al_2012
- Un travail de révision du référentiel AIPU_1999 par un panel d'experts internationaux est en cours sous la direction de Denis Berthiaume et Nicole Rege Colet (Nadine Postiaux suit le dossier).
- Autres sources :
- Au Royaume-Uni, le Professional Standards Framerwork de la Higher Education Academy (2013) - cité par Rege Colet Berthiaume 2015 p.19
- Profil de compétences de l'enseignant de niveau universitaire : Brassard_2012
- Référentiel de la la Technische Universiteit Eindhoven (3TU/e) : [1] Fichier:Feron 2012e.pdf
- Formation des enseignants. Référentiel de compétences professionnelles. (2013; 1ère édition 2004). Haute Ecole Pédagogique du Canton de Vaud.[2] Fichier:HEPVaud 2013.pdf
Développement professionnel de l'enseignant-chercheur
Voir développement professionnel
Guides de l'enseignant
- Université catholique de Louvain : IPM_2007
- Université Concordia : CTLS_2010
- Université d'Ottawa : http://www.sante.uottawa.ca/pdf/g_prof1.pdf
L'enseignant-chercheur à l'ULB
Voir Personnel enseignant et scientifique de l'ULB