« Bernatchez Cartier et al 2010 » : différence entre les versions
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* '''Référence complète APA''' : Le mentorat en début de carrière : retombées sur la charge professorale et conditions de mise en œuvre d’un programme en milieu universitaire | * '''Référence complète APA''' : Bernatchez, P.-A., Cartier, S., Bélisle, C. et Bélanger, C. (2010). Le mentorat en début de carrière : retombées sur la charge professorale et conditions de mise en œuvre d’un programme en milieu universitaire. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur, 26:1. | ||
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* Auteur, A. A., Auteur, B. B., & Auteur, C. C. (Année). Titre de l'article. Titre du périodique, volume(numéro), page de début - page de fin. | * Auteur, A. A., Auteur, B. B., & Auteur, C. C. (Année). Titre de l'article. Titre du périodique, volume(numéro), page de début - page de fin. | ||
Version du 22 septembre 2013 à 14:01
Le mentorat en début de carrière
1. Références
- Référence complète APA : Bernatchez, P.-A., Cartier, S., Bélisle, C. et Bélanger, C. (2010). Le mentorat en début de carrière : retombées sur la charge professorale et conditions de mise en œuvre d’un programme en milieu universitaire. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur, 26:1.
- Auteur(s) : Paul-Armand Bernatchez, Sylvie Cartier, Marilou Bélisle et Claire Bélanger
2. Copies
- Copie en ligne : http://ripes.revues.org/374
- Copie locale : Fichier:Bernatchez Cartier et al 2010
- Copie physique :
3. Mots-clés
4. Abstract
Cette synthèse d’écrits a été menée dans le but de faire état des retombées du mentorat en milieu éducatif, plus précisément, le mentorat destiné aux enseignants universitaires en début de carrière et des conditions de mise en œuvre d’un programme. Les principaux constats tirés de cette synthèse montrent que la question du mentorat informel par rapport au mentorat formel reste sans réponse définitive quant à la supériorité d’une forme sur l’autre. De plus, en dépit des divergences de points de vue dans la littérature, il ressort que le mentorat joue un rôle positif dans le développement professionnel des nouveaux enseignants pour l’ensemble des fonctions composant leur charge professorale, incluant la fonction enseignement. Enfin, les expériences menées dans différents établissements nous permettent d’examiner des modalités d’implantation et de fonctionnement ainsi que de proposer un modèle de mentorat en trois étapes.
5. Résumé (facultatif)