« Triple concordance » : différence entre les versions
| Ligne 18 : | Ligne 18 : | ||
<br> | <br> | ||
== Voir aussi == | == Voir aussi == | ||
[[ | [[intention pédagogique]]<br> | ||
[[méthode]]<br> | [[méthode]]<br> | ||
[[évaluation des apprentissages]]<br> | [[évaluation des apprentissages]]<br> | ||
Version du 30 décembre 2013 à 17:28
Définition
Depuis Tyler (1949), il existe un consensus sur l’importance des liens qui doivent exister entre les trois piliers d’une formation : les objectifs, les méthodes et les évaluations, liens que j’ai appelés « Triple concordance » (Leclercq, 1995). (source : Leclercq, D. (2008). A la recherche de la triple concordance en éducation. Université de Liège. p.2.)
Synonymes
La notion prend dans la littérature plusieurs appellations non stabilisées : "triple homogénéité", "triple congruence", et aujourd’hui parfois "triple consistency", "alignment" (quand bien même le terme désigne parfois une autre signification) ou "constructive alignment" (Biggs_1999). (source : Fiche-outil PRAC-TICE "La "triple concordance" dans une action de formation").
Ressources
Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
- Fiche-outil PRAC-TICE "La "triple concordance" dans une action de formation"
- Leclercq, D. (2008). A la recherche de la triple concordance en éducation.
Voir aussi
intention pédagogique
méthode
évaluation des apprentissages
Dieudonné Leclercq
John Biggs