« Triple concordance » : différence entre les versions

Version du 30 décembre 2013 à 16:33

Définition

"Depuis Tyler (1949), il existe un consensus sur l’importance des liens qui doivent exister entre les trois piliers d’une formation : les objectifs, les méthodes et les évaluations, liens que j’ai appelés « Triple concordance »" (Leclercq, 1995). (source : Leclercq, D. (2008). "A la recherche de la triple concordance en éducation". Université de Liège. p.2.)

"La formulation par objectifs a en effet pour résultat de poser les critères et les conditions de l'évaluation. Et la pratique de l'évaluation permet le retour sur les objectifs pour contrôler s'ils sont atteints (évaluation du produit), mais aussi pour vérifier si les moyens étaient bien adapté pour les poursuivre (évaluation du processus), non sans permettre au-delà de leur 'réussite' d'examiner si les objectifs eux-mêmes sont pertinents (évaluation des objectifs)." (Hameline_1979)

Synonymes

La notion prend dans la littérature plusieurs appellations non stabilisées : "triple homogénéité", "triple congruence", et aujourd’hui parfois "triple consistency", "alignment" (quand bien même le terme désigne parfois une autre signification) ou "constructive alignment" (Biggs_1999). (source : Fiche-outil PRAC-TICE "La "triple concordance" dans une action de formation").

Ressources

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Voir aussi

intention pédagogique
méthode
évaluation des apprentissages
Dieudonné Leclercq
John Biggs

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 == Définition ==
-''Depuis [[Tyler_1949|Tyler (1949)]], il existe un consensus sur l’importance des liens qui doivent exister entre les trois piliers d’une formation : les objectifs, les méthodes et les évaluations, liens  que j’ai appelés « Triple concordance » (Leclercq,  1995)''. (source : [[Leclercq_2008|Leclercq, D. (2008). ''A la recherche de la triple concordance en éducation''. Université de Liège. p.2.]])
+"Depuis [[Tyler_1949|Tyler (1949)]], il existe un consensus sur l’importance des liens qui doivent exister entre les trois piliers d’une formation : les objectifs, les méthodes et les évaluations, liens  que j’ai appelés « Triple concordance »" (Leclercq,  1995). (source : [[Leclercq_2008|Leclercq, D. (2008). "A la recherche de la triple concordance en éducation". Université de Liège. p.2.]])
+"La formulation par objectifs a en effet pour résultat de poser les critères et les conditions de l'évaluation. Et la pratique de l'évaluation permet le retour sur les objectifs pour contrôler s'ils sont atteints (évaluation du produit), mais aussi pour vérifier si les moyens étaient bien adapté pour les poursuivre (évaluation du processus), non sans permettre au-delà de leur 'réussite' d'examiner si les objectifs eux-mêmes sont pertinents (évaluation des objectifs)." ([[Hameline_1979]])
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 == Synonymes ==
 La notion prend dans la littérature plusieurs appellations non stabilisées : "triple homogénéité", "triple congruence", et aujourd’hui parfois "triple consistency", "alignment" (quand bien même le terme désigne parfois une autre signification) ou "constructive alignment" ([[Biggs_1999]]). (source : [[Uyttebrouck_2009|Fiche-outil PRAC-TICE "La "triple concordance" dans une action de formation"]]).
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 == Ressources ==
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 * [[Uyttebrouck_2009|Fiche-outil PRAC-TICE "La "triple concordance" dans une action de formation"]]
 * [[Leclercq_2008| Leclercq, D. (2008). ''A la recherche de la triple concordance en éducation''.]]
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